吳學(xué)

【內(nèi)容摘要】化學(xué)是一門需要不斷實驗不斷進行探索的學(xué)科。它是一種反應(yīng)，自然界各種元素之間的一種化學(xué)反應(yīng)。探究性實驗是在新課標開始實施后開始的，它主要就是以學(xué)生為主要對象來進行教學(xué)。而有效的探究性實驗可以讓學(xué)生自己觀察反應(yīng)前后的變化來得知一定的答案，并且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，這對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)更好的掌握化學(xué)有著非常重要的意義。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 探究性實驗 有效教學(xué)策略

著名的化學(xué)學(xué)家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“真正教育的工作不是花大量的時間，而是合理利用較少的時間?！庇行W(xué)探究性實驗教學(xué)也是一樣，利用較少的時間，合理的安排時間，明確自己的實驗?zāi)康?，通過科學(xué)的手段來完成實驗，得到實驗結(jié)果和實驗數(shù)據(jù)。所以說，有效的教學(xué)是對新課標下高中化學(xué)探究性實驗起到重要的引導(dǎo)作用的。

一、探究性實驗的有效教學(xué)意義

1.新課程標準下的必然要求

實驗作為化學(xué)這門學(xué)科的主要內(nèi)容與此同時也是化學(xué)與其他學(xué)科的不同之處。老師如何進行實驗讓學(xué)生掌握其中的要點是與化學(xué)實驗教學(xué)有著密切關(guān)聯(lián)的。在新課標下化學(xué)實驗的方法和效率越來越受到教育工作者的重視，主要目的就是為了提高學(xué)生的自主性，綜合素質(zhì)以及應(yīng)變反應(yīng)能力。高中化學(xué)探究性實驗恰恰能更好的體現(xiàn)出來。

2.提升高中化學(xué)課堂效率的重要方法

探究性實驗的最大優(yōu)點就是讓學(xué)生自己動手，老師只是給出建設(shè)性的意見，學(xué)生通過自己動手來更具象的掌握實驗的方法以及其中的注意事項，更好的學(xué)習(xí)化學(xué)，對化學(xué)有一個自己思維的認知。如果進行有效的教學(xué)策略，可以在很多方面幫助了老師提高了教學(xué)的效率，比如說老師的課前準備過程，課上的注意事項的交代過程，與此同時更重要的是提高的學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣改變了枯燥乏味的授課過程，對于提高課堂效率這方面的作用是不可小覷的。

3.提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的途徑

探究性實驗就好比是小型的科學(xué)研究，如果說是科學(xué)研究就會運用到科學(xué)方法和科學(xué)手段。學(xué)生在進行探究性實驗的時候，會提前查閱資料和相關(guān)的知識，如果在進行實驗的過程中遇到了問題，這時向老師進行求助，通過老師的點播，學(xué)生順利的完成了這個實驗，這其中的知識學(xué)生是通過實踐得來的，所以更容易記下，其次實驗的順利完成也會增加學(xué)生的自信心和成就感，使學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生足夠的興趣。

二、如何進行高中化學(xué)探究性實驗的有效教學(xué)策略

1.實驗課題需要創(chuàng)新

好奇心是學(xué)習(xí)知識最好的老師，只有讓學(xué)生對化學(xué)對實驗產(chǎn)生好奇的心理，才能從根本上解決學(xué)生不愿意學(xué)化學(xué)不愿意做實驗的問題。只有學(xué)生對其好奇，想要了解其中的過程，才能真正的學(xué)好化學(xué)。

比如說老師想讓學(xué)生記住乙炔的化學(xué)性質(zhì)，老師可以準備一個沒有開放的玫瑰花苞，然后把它放進一個空的瓶子中，然后慢慢的放入乙炔氣體，讓學(xué)生自己觀察然后發(fā)現(xiàn)變化，不久學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)玫瑰花變成紅色并且開放，此時老師就可以解釋給學(xué)生，乙炔具有催熟的性質(zhì)，學(xué)生對這樣的實驗現(xiàn)象想必會記憶猶新，在以后的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也可以自己來完成這個實驗并且對乙炔的性質(zhì)進行解說。

2.教學(xué)內(nèi)容不要虛構(gòu)要貼近現(xiàn)實

任何知識其實都是來源于生活的，生活給予我們一切。老師在教學(xué)的過程中要充分利用我們?nèi)粘Ｉ畹睦?，這樣學(xué)生接受起來會更容易。

老師可以通過視頻的方法來進行教學(xué)，在真正的問題提出之前，先播放一段視頻。這段視頻可以是最近的熱點新聞，比如說某記者對當?shù)氐哪成碳业你y耳進行曝光，銀耳看起來特別白特別亮，原因竟然是其表面有二氧化硫，然后老師就可以提出問題了，為什么二氧化硫能使銀耳變白呢？二氧化硫會對我們?nèi)梭w造成哪些傷害呢？大氣中的二氧化硫是如何產(chǎn)生的呢？最后就可以針對這些問題來安排實驗。

3.安排課題小組，增加學(xué)生自己動手的機會

課上的時間畢竟是有限的，而且學(xué)校的實驗室也不會針對所有的學(xué)生進行開放，所以種種的局限性導(dǎo)致學(xué)生自己動手的機會少之又少。其次老師本身也有一定的任務(wù)在身，并不會讓每一位學(xué)生都參與到其中。所以說，老師可以準備一個課題然后讓學(xué)生自己去準備，增加學(xué)生自己動手的能力。

比如說，老師可以讓學(xué)生分組對碳酸鈉和氫氧化鈉進行實驗，通過分組實驗來觀察他們二者的堿性、溶解性和穩(wěn)定性之間的區(qū)別。在準備實驗的過程中，老師指導(dǎo)學(xué)生來進行實驗并且在旁邊進行指導(dǎo)，遇到什么問題老師及時的給予幫助解答，這樣子學(xué)生的動手機會會多很多，并且自己親自實踐所得到的知識更容易被掌握，這樣學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣會越來越濃厚，更有助于學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語