鐘鋒國(guó)

【內(nèi)容摘要】科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步推動(dòng)著教育行業(yè)的進(jìn)步，“微課”便是依托于網(wǎng)絡(luò)所產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方式。運(yùn)用微課的靈活、精練、針對(duì)性強(qiáng)、生動(dòng)有趣等特點(diǎn)，高中物理教學(xué)中有效應(yīng)用“微課”，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】高中物理 微課堂 有效運(yùn)用 提高效益

微課堂作為一種新型的教學(xué)模式不斷的被引入中國(guó)，其以獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)受到了高中教師的青睞。高中物理學(xué)知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容繁瑣抽象，不易理解，是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難題。隨著科技的不斷進(jìn)步，微課堂在高中物理教學(xué)中的靈活運(yùn)用，可以幫助學(xué)生理解物理中的抽象概念，更加直觀的展示知識(shí)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也可以優(yōu)化物理課堂教學(xué)，助力物理課堂教學(xué)更加精彩。

一、借助微課堂進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)主要是學(xué)生在上課之前對(duì)即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行提前學(xué)習(xí)的過(guò)程。課前預(yù)習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。課前預(yù)習(xí)充分的體現(xiàn)了學(xué)生注重發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)。學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)中不斷的提高發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。物理教師在教學(xué)的過(guò)程中可以借助微課堂幫助學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，微課堂的中內(nèi)容靈活、全面、直觀，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于教師教學(xué)活動(dòng)的開展，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率。例如：教師在講解《力的分解》這一課時(shí)，在學(xué)習(xí)“力的分解”之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“力的合成”的知識(shí)，對(duì)“力的分解”也有了一部分的了解。教師可以針對(duì)這一課運(yùn)用微課堂的形式幫助學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)之前教師可以通過(guò)多媒體的運(yùn)用給學(xué)生設(shè)計(jì)一些關(guān)于“力的分解”的小游戲或者是小故事。借助多媒體的直觀、形象的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣。在課前的預(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生簡(jiǎn)單的了解了“力的分解”規(guī)律。之后教師還可以為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，演示兩個(gè)力氣大的男學(xué)生之間互相拔河，然后請(qǐng)出一個(gè)相差特別懸殊的小個(gè)子女同學(xué)，讓女同學(xué)一個(gè)人拉動(dòng)兩個(gè)人。讓同學(xué)親自通過(guò)這個(gè)小實(shí)驗(yàn)感知“力的分解”原理，最后得出結(jié)論。教師借助微課堂進(jìn)行的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能夠在質(zhì)疑和思考中不斷我的加深對(duì)知識(shí)的理解，提高教師的教學(xué)效率。

二、運(yùn)用微課堂進(jìn)行物理教學(xué)

微課堂的高效、便捷的特點(diǎn)得到了多數(shù)教師的高度認(rèn)可。在物理教學(xué)的過(guò)程中教師可以利用微課堂開展物理教學(xué)。教師可以借助多媒體進(jìn)行直觀的教學(xué)，多媒體信息量大、內(nèi)容直觀新穎，教師可以借助其特點(diǎn)進(jìn)行微課堂的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生不用在死記硬背抽象的概念定義，而是通過(guò)多媒體的形象演示強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，幫助學(xué)生更好的完成課上學(xué)習(xí)。例如：教師在講解《速度變化快慢的描述——加速度》這一課時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)一個(gè)微課。加速度主要是通過(guò)物體運(yùn)動(dòng)快慢來(lái)進(jìn)行加速度概念的理解。教師可以在微課中設(shè)計(jì)兩個(gè)不同速度正在行駛的轎車，通過(guò)這種直觀的教學(xué)展示引出加速度的概念，這樣可以幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確的理解“加速度”的概念和物理意義。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增加學(xué)生的好奇心和求知欲望。

三、通過(guò)微課堂進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固

學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升不僅是對(duì)課堂知識(shí)的理解和把握，更重要的是要及時(shí)的進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生養(yǎng)成課后鞏固的好習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。微課堂作為一種便捷，生動(dòng)的教學(xué)資源是學(xué)生復(fù)習(xí)工具的不二選擇。教師在在幫助學(xué)生進(jìn)行課后鞏固時(shí)就可以通過(guò)微課堂的形式來(lái)完成。以微課堂的形式進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)鞏固，不僅可以清楚直觀的重現(xiàn)上課重點(diǎn)，還可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。例如：教師在講解《重力》這節(jié)課后就可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)復(fù)習(xí)的微課。在微課中教師可以加入一些失去了重力之后世界的改變。失去重力之后地球上的所有東西都會(huì)漂浮起來(lái)，地球上再也不會(huì)有風(fēng)雨等等。通過(guò)這樣的微課堂設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“重力”的理解，并且通過(guò)趣味的教學(xué)形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在復(fù)習(xí)鞏固階段的微課堂設(shè)計(jì)教師應(yīng)該注意重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)的鞏固加深，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。

四、微課堂在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理中的各種現(xiàn)象、規(guī)律都是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)之后得來(lái)的。因此，在物理課堂中要高度的重視物理實(shí)驗(yàn)課程，但是由于物理實(shí)驗(yàn)需要較長(zhǎng)時(shí)間而且高中的學(xué)生和教師面臨高考的壓力，主觀上減少了高中物理實(shí)驗(yàn)的操作，這雖然說(shuō)給學(xué)生節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間，但是沒有實(shí)驗(yàn)作基礎(chǔ)，學(xué)生無(wú)法從根本上掌握物理這門課程。對(duì)于這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師在就可以采用微課堂的形式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如：教師在講解物理實(shí)驗(yàn)《自由落體運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，教師可以在實(shí)驗(yàn)課之前事先做一個(gè)微課堂演示：一個(gè)紙片和一個(gè)石塊的下落速度。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之后需要用什么器材，如何操作等都通過(guò)視頻的形式進(jìn)行演示，這樣就可以讓學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前就明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟，節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間。通過(guò)微課堂的這種形式，既可以滿足學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的需要，也可以在微課堂的演示中加深學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的反復(fù)研究，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?