文/薛亞江

摘 要：新課程改革下物理教學(xué)面臨課時(shí)少、內(nèi)容多等問(wèn)題，課改在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)過(guò)分強(qiáng)調(diào)探究和過(guò)分依賴(lài)傳統(tǒng)教學(xué)，讓課改的實(shí)施進(jìn)入瓶頸。那么如何能夠有效地利用課堂，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如何引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到將來(lái)的生活工作中去呢？針對(duì)新課改下的課堂教學(xué)進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：新課程；合作探究；物理模型

多年的高中教學(xué)工作，帶了兩屆高三畢業(yè)班，正值新課程實(shí)施和高考改革關(guān)鍵時(shí)期。新課程關(guān)注學(xué)生發(fā)展，以德為先，能力為重，遵循全面發(fā)展的基本理念。這一理念要在教學(xué)目標(biāo)上有所體現(xiàn)，教師要認(rèn)真研究課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)學(xué)生主體，鼓勵(lì)學(xué)生探究，高效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。未來(lái)需要與眾不同的人、會(huì)選擇的人，高中階段培養(yǎng)理性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)文化自信。在教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，新課程強(qiáng)調(diào)教師的成長(zhǎng)，觀念上從控制走向服務(wù)，老師的角色定位是一個(gè)引導(dǎo)者、方法的建立者，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的能動(dòng)性。對(duì)于新課改下的物理教學(xué)應(yīng)從哪些方面入手，我來(lái)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、花大量時(shí)間細(xì)研教材

在新課標(biāo)中很多地方教材做了修改，將很多驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探究式實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在的高中物理課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)，在內(nèi)容和形式上都作了重大改革。如矢量運(yùn)算平行四邊形就是由原來(lái)的驗(yàn)證性改為探究實(shí)驗(yàn)和教材中彈性勢(shì)能的得出等。探究性問(wèn)題一般具有較強(qiáng)的開(kāi)放性，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案和成型的模式，學(xué)生的答案往往是發(fā)散的。這對(duì)教師的教學(xué)是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)，所以教師應(yīng)花大氣力鉆研教材，要對(duì)教材涉及的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研

究，掌握相關(guān)資料，要弄清所給的問(wèn)題可向哪些方面探索，并且要了解學(xué)生的認(rèn)知程度。

二、努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)

1.創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境

物理源于生活，在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，必須來(lái)源于生活，并在學(xué)生可認(rèn)知的范圍。好的情景可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，能用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的

現(xiàn)象。

2.利用小實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化對(duì)概念的理解

物理是講究實(shí)驗(yàn)的一門(mén)學(xué)科，一切物理規(guī)律和概念都建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，離開(kāi)實(shí)驗(yàn)物理教學(xué)便變得乏味，失去說(shuō)服力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M或再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程能幫助學(xué)生理解概念的建立和規(guī)律的歸納，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)自主探究能力的培養(yǎng)。如，在學(xué)習(xí)全發(fā)射知識(shí)時(shí)可以利用半圓形玻璃磚和激光筆，初步認(rèn)識(shí)光線(xiàn)的偏折及半圓形玻璃磚對(duì)光線(xiàn)的作用等知識(shí)，有感官上的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而學(xué)生自主探究得出光發(fā)生全發(fā)射的條件。學(xué)生對(duì)概念、規(guī)律的形成客觀而深刻的認(rèn)識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.開(kāi)放的探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞职l(fā)揮學(xué)生的想象力

要對(duì)學(xué)生探究進(jìn)行合理的組織安排，保證每個(gè)學(xué)生都能得到探索的機(jī)會(huì)；要為探索留有較寬裕的時(shí)間，新教材大大減少了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量，這正好給學(xué)生留出探索的余地。而且，教師在教學(xué)中要合理安排時(shí)間，計(jì)劃性與靈活性相結(jié)合，保證探究的優(yōu)先地位。要增強(qiáng)學(xué)生探索的興趣，最后還要為課堂檢測(cè)留有時(shí)間。

4.將傳統(tǒng)教學(xué)與探究式教學(xué)恰當(dāng)結(jié)合

以往的傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的傳授，當(dāng)前，新課改下倡導(dǎo)探究式教學(xué)，卻忽視了傳統(tǒng)中教師講授的重要性。新課改的本質(zhì)不是教學(xué)形式上的改變，而是使學(xué)生進(jìn)行有效果的學(xué)習(xí)。新課改對(duì)教學(xué)的形式?jīng)]有固定的要求，它應(yīng)該由學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)情來(lái)決定。對(duì)那些概念性的、常規(guī)性的、公理性的知識(shí)，本就應(yīng)以講授為主，但是講授的形式可以多樣比，如簡(jiǎn)單問(wèn)題可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互

講解。

三、建立物理模型，提高解題效率

物理模型就是在你的大腦中產(chǎn)生去解題的思路而已。把教學(xué)中要研究的物理對(duì)象或過(guò)程的概念抽象簡(jiǎn)化，構(gòu)建概念或?qū)嵨锏捏w系。建立準(zhǔn)確的物理模型，必須先搞清楚課本中的基本知識(shí)點(diǎn)，高考要求物理有解題過(guò)程，其實(shí)就是考查你的思考問(wèn)題的過(guò)程。當(dāng)然，不同的物理模型涉及的物理知識(shí)是不一樣的，但是基本知識(shí)是不變的，這就要在平常的做題當(dāng)中去訓(xùn)練。如，計(jì)算機(jī)械能的損失，那么大腦中就得有關(guān)于機(jī)械能的所有知識(shí)點(diǎn)，如除重力和彈簧彈力以外的力做功會(huì)改變機(jī)械能。并且通過(guò)題中的要求去選擇所需要的知識(shí)點(diǎn)，如果學(xué)生平時(shí)沒(méi)有歸納總結(jié)的習(xí)慣，練習(xí)就變得低效，碰到新的問(wèn)題還是無(wú)從下手，所以平時(shí)要注重物理模型的積累，利于對(duì)知識(shí)的靈活遷移分析。例如，圓周模型繩和桿、傳送帶模型。

講好一堂課，上好一堂高效課是對(duì)老師提出的要求，也是教師責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。加深理論學(xué)習(xí)，用理論指導(dǎo)自己教學(xué)。實(shí)時(shí)更新教育理念、寫(xiě)好教學(xué)反思和后記，爭(zhēng)做反思型教師。駕馭自己的課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、合作探究解決問(wèn)題的能力，爭(zhēng)做創(chuàng)新型人才，這樣的學(xué)生才能達(dá)到教學(xué)要求，才是社會(huì)的需求。

參考文獻(xiàn)：

［1］李雪林.充分利用學(xué)生資源提高物理教學(xué)效率.中學(xué)物理教學(xué)參考，2014（04）.

［2］郭曉波.大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量的嘗試.吉林教育，2011（36）.

編輯 馬燕萍

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