文/顧文武

摘 要：多年頑固的應(yīng)試教育，讓體育學(xué)科的教學(xué)受到了很大沖擊，尤其是在高三這個全力備戰(zhàn)高考的階段。教育部門在意識到了這個問題之后，對此進(jìn)行了多番改革，其中包括要求一部分名校在招生錄取時參考體育成績以及對高中體育采取分類教學(xué)的模式等。國家正力圖通過這些改革方式，努力提高體育教學(xué)在教育中的地位，將終身鍛煉的信念樹立在每個人的心中。

關(guān)鍵詞：高中體育；分類教學(xué)；教學(xué)模式

一、當(dāng)今高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀

身體健康關(guān)系著國家的興亡，多年前，我國受到列強的侵略，被稱為“東亞病夫”，被視為無能之輩，受盡欺凌，我們不能因為如今的好生活就忘記了當(dāng)初的恥辱而忽視強健體魄。近日，網(wǎng)絡(luò)上有一個調(diào)查，說是中國男孩的平均身高已經(jīng)低于韓國和日本。這則消息的真實性有待商榷，但正所謂，“無風(fēng)不起浪”，由此也能看出來，我國的體育健康和國民身體素質(zhì)確實大不如前。雖然在國家教育部的嚴(yán)格控制下，體育課已經(jīng)占據(jù)了一定的上課份額，然而多年積聚下來的弊病還是顯露無遺。例如，課前準(zhǔn)備活動做得不夠甚至是不做；課堂散漫至極，沒有紀(jì)律性；課間活動單調(diào)，了無生趣，毫無新意；提早下課或課堂活動量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠等。這些問題都嚴(yán)重影響著體育課在高中教學(xué)過程中的進(jìn)步。

二、分類教學(xué)模式的內(nèi)容及其必要性

所謂“分類教學(xué)模式”，是指學(xué)生依照自己的興趣自主選擇上課科目，教師在明確課程目標(biāo)后，根據(jù)學(xué)生自身特點進(jìn)行因材施教，綜合學(xué)生的能力和興趣，激發(fā)學(xué)生的自主能動性，應(yīng)該說，這是我國體育教學(xué)模式非常有代表性的一個改革。這種教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教師“滿堂灌”講法，而是以學(xué)生為主導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)模式，在將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性激發(fā)起來的同時，也利于提高課堂效率，改善學(xué)習(xí)成果。

分類教學(xué)改變了傳統(tǒng)教育瑣碎平庸導(dǎo)致師生對教學(xué)活動興趣不高的弊端，讓教學(xué)活動更富“幸福感”，而不再是冷冰冰的教學(xué)大綱，這就要求，分類教學(xué)課堂要比傳統(tǒng)課堂更具活性。采取分類教學(xué)是理論聯(lián)系實際的一個有效應(yīng)用，應(yīng)該得到大力推廣。

三、如何實現(xiàn)分類教學(xué)，提高體育教學(xué)的質(zhì)量

1.增設(shè)體育項目，發(fā)展多種運動形式

對于絕大多數(shù)的高等中學(xué)來說，體育課還是局限在足球場上。為什么呢？一方面因為足球場地足夠大，另一方面則是考慮到足球是一項群體活動，能夠讓大家一起動起來。想法是好的，但是見識過高中體育課的人都知道，這個理想的想法根本就不可能實現(xiàn)。且不說男女的差距，還存在著興趣的不同。因此，欲實現(xiàn)分類教學(xué)，學(xué)校就必須增設(shè)體育項目，發(fā)展多種運動形式，不能局限于足球、籃球、排球等，可以適當(dāng)增加一些太極拳、羽毛球、網(wǎng)球、游泳等活動，個別有條件的學(xué)校，可以專門劃出場地，設(shè)擊劍、高爾夫等活動。若能進(jìn)行這種改革，相信一定能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地實現(xiàn)分類教學(xué)。

2.根據(jù)學(xué)生的興趣分類教學(xué)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一直是一個老生常談的問題，這個問題經(jīng)久不衰的一個重要原因，就是課堂上能否真正做到激發(fā)學(xué)生興趣，這也是評價教師教學(xué)成果的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。為力求體育課堂的高效，首先就要求分類教學(xué)過程中必須將學(xué)生的興趣擺在首位。學(xué)校方面，只需要規(guī)定出一共有哪幾門課，分別招收多少人即可，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇所要學(xué)的內(nèi)容。這種教學(xué)模式，在各高等大學(xué)中已經(jīng)取得了非常好的效果，我們需要做的就是推而廣之，將其納入高中體育的教學(xué)之中。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并不是一件讓教師感到麻煩的事情，教師要做的就是：發(fā)現(xiàn)課堂活動的創(chuàng)新點，將其與生活聯(lián)系起來。例如，在教授籃球這一項目的時候，教師可以在講解之前，與學(xué)生說說籃球的發(fā)展史。像“是誰發(fā)明的籃球這項運動呢？”“這項運動最初就是比賽用項目嗎？”等等。這樣的引入式教學(xué)就很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔垠w育活動，樹立終身鍛煉的目標(biāo)。再比如說，教師在教學(xué)生打網(wǎng)球的時候，可以結(jié)合數(shù)學(xué)上拋物線的相關(guān)知識，提高學(xué)生的綜合分析能力，讓學(xué)生認(rèn)識到知識是環(huán)環(huán)相扣的。這樣既能加強學(xué)生對于體育活動的理解，又能增進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，從而達(dá)到素質(zhì)教育要求的全面發(fā)展。

3.小班額授課，因材施教

每個學(xué)生都是獨一無二的存在，班級授課制的實施雖然有效地解決了貴族壟斷式學(xué)習(xí)，卻也有不小的弊端，比方說沒能注意到學(xué)生的獨特性等等。大班級授課這個弊端在體育課上更是尤為突出，室外的環(huán)境有很多不可控因素，極易導(dǎo)致學(xué)生的身體傷害，因此，縮小班級額度，加強教師對班級學(xué)生的管理和照看，十分必要。從另一方面來說，小班額授課也能夠讓教師充分了解每一個學(xué)生，根據(jù)其耐受力和潛力，制定適合學(xué)生的鍛煉計劃，幫助學(xué)生發(fā)展。我們不能否認(rèn)，有些學(xué)生瞬間爆發(fā)力非常好，是短跑健將，然而在集體大班額授課中，為講求隊伍整齊，紀(jì)律嚴(yán)謹(jǐn)，不可能進(jìn)行急速短跑這方面的訓(xùn)練。這就在無形中毀掉了一個孩子的潛力，導(dǎo)致其喪失了對于體育學(xué)科的興趣。又比如，有些學(xué)生因為身體的原因，不能做過于劇烈的活動，傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往是讓其自由活動，久而久之，就導(dǎo)致這部分學(xué)生把“體育與我無關(guān)”的想法根植于心中，這是十分不可取的。所以說，分類教學(xué)就可以讓這一部分學(xué)生學(xué)習(xí)一些比較安靜的體育項目，比如說太極拳。既能強身健體，又不會傷及身體。

4.組織合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全面發(fā)展

當(dāng)今社會是一個“共贏”的時代，一個人的力量渺小而微弱，合作的力量才足夠“移山”。高中生的心理狀態(tài)并不穩(wěn)定，情緒波瀾極大，學(xué)習(xí)上浩如煙海的習(xí)題堆積如山，生活中全家的期望全都集于一身，導(dǎo)致這一階段的學(xué)生都十分焦慮，攻擊性比較強，獨占欲也比較大。至今，我們?nèi)匀粵]有什么行之有效的方法避免這一時期的學(xué)生急躁焦慮，但是我們都知道，發(fā)泄壓力的有效途徑之一就是運動。體育課的蓬勃發(fā)展，也正是因為它具有這方面的意義。

傳統(tǒng)教學(xué)中，長跑項目完全是個人的賽場，誰跑得快誰得第一。這樣的好處是能夠培養(yǎng)學(xué)生專心致志、不受外在影響的能力，然而其弊端也是顯而易見的，就是缺乏溝通導(dǎo)致的不知思辨。因此在實行分類教學(xué)的前提下，還要對傳統(tǒng)的教學(xué)活動“取其精華，去其糟粕”。比如說，鐵餅、鉛球這一類的體育活動，如果只注重學(xué)生是否達(dá)標(biāo)，那就與分類教學(xué)的初衷背道而馳了。教師可以采取“分組記遠(yuǎn)度”的方式，把一個小組中每一個人所投擲的遠(yuǎn)度（米數(shù)）全都記錄下來，匯總之后比一比，看看哪一組投擲的最遠(yuǎn)，最遠(yuǎn)的一組可以要求輸?shù)舻囊唤M表演一個節(jié)目等。采用這種方式，不僅能有效地增進(jìn)同學(xué)間的友誼，還有助于學(xué)生釋放壓力，可謂是一舉兩得。

體育能力的培養(yǎng)尤為重要，但與之相比，學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展則更是不可忽視的。人民教師要做的不是單純地提高成績，而是要為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。每一位體育老師都應(yīng)該明確：我們要做的是把學(xué)生對運動的興趣和愛好轉(zhuǎn)化為生命中的一種習(xí)慣，缺之不可，少之不行。分類教學(xué)的終極目的就是讓傳統(tǒng)體育課里的共性特征轉(zhuǎn)化為個性發(fā)展，讓每一個個性的獨體求同存異的結(jié)合，形成一個新的共性集體，讓個性在群體中得以發(fā)展，群體因個性的不同而去偽存真。讓每一個學(xué)生都能走出屬于自己的人生，不隨波逐流，用自己的心去感悟生活和學(xué)習(xí)，最終得到身心的雙重滿足。

參考文獻(xiàn)：

［1］彭少揚.高中體育分類教學(xué)模式探討［J］.體育教育，2013（64）.

［2］陳書玲.淺析高中體育分類教學(xué)模式的應(yīng)用［J］.體育時空，2013（10）.

編輯 馬燕萍

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