康玉琴

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；課本??；作用；編排；實施

〔中圖分類號〕 G62３.2〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）12—004３—０１

課本劇作為語文教學(xué)改革在課堂中的表現(xiàn)形式之一，它直接體現(xiàn)的一個突出亮點就是“整合”，是語言的理解、積累和運用的整合，是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的整合，是本學(xué)科和其他學(xué)科之間的整合。因此，教師應(yīng)該在“尊重學(xué)生的個體差異，激發(fā)學(xué)生的個體潛能，一切以學(xué)生為本,共建和諧本色課堂”的核心理念指引下，大力挖掘課本劇與語文教學(xué)的聯(lián)系，使課本劇真正成為語文課堂教學(xué)中的一溪活水。

一、課本劇對于語文教學(xué)的積極作用

1.凸顯了知識的理解和運用的整合。小學(xué)語文新課程標準指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野?！睂W(xué)生要想演出一場完整的課本劇，首先要細讀、精讀文本，要對文本有一個系統(tǒng)的了解，包括語言文字的理解和思想感情的理解，然后才能將表象上升到個體獨特的生命體驗，并最終以自己獨特的感受——口語交際輔以多種形式表現(xiàn)出來。其過程是學(xué)生對文本語言的理解和感悟，最終將文本語言積累成個體語言的過程，它為學(xué)生運用和積累語言打下良好的基礎(chǔ)。

2.凸顯知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的整合。教師組織學(xué)生編排課本劇的實際意義，不在于讓學(xué)生通過這種形式來形成對文本的理解，而是要通過文本向?qū)W生宣揚一種人文內(nèi)涵，關(guān)注學(xué)生對文本材料的多元積極反映，強調(diào)“知識和能力”、“過程和方式”、“情感態(tài)度和價值觀”的整合。這恰恰反映了新課程標準提出的注重語文學(xué)科的人文性的要求。

3.凸顯了文本學(xué)科和其他學(xué)科之間的整合。課本劇的劇本通過音樂、舞蹈、美術(shù)、表演等多學(xué)科的有機配合，既作用于人的視覺，又作用于人的聽覺、嗅覺，融語言藝術(shù)、形體藝術(shù)、時空藝術(shù)于一體，其影響就不是單純靠書面文字所能達到的，真正達到了文本和其他各學(xué)科的整合。就素質(zhì)教育而言，學(xué)生排演課本劇的投入是全方位的，要求對課文有正確的感知，深刻的理解，對劇本有大膽的發(fā)揮和較強的記憶，它可以幫助學(xué)生把書面文字轉(zhuǎn)換成適合于舞臺的口頭語言、形體動作，變死的課本知識為活的演出實踐。

4.凸顯了新型良好師生關(guān)系的和諧課堂。在這種以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生興趣的課堂教學(xué)模式下，師生的關(guān)系進行了重構(gòu)，這是完全尊重學(xué)生的感受，完全發(fā)揚團隊合作精神的新型課堂，體現(xiàn)了師生合作、生生合作的精神。演一出課本劇，光靠少數(shù)人不行，要靠大伙兒通力協(xié)作才能成功，各揚其長、相互配合，可加強學(xué)生的集體觀念和集體榮譽感，給學(xué)生的創(chuàng)新搭建成長的溫床。

二、課本劇的編排與實施

1.內(nèi)容的選定。語文課本中適合編排課本劇的文章大都是對話成分較多，敘事性強，有一定故事情節(jié)的，但也有些課文沒有明顯的敘事，通過語言的描述可引發(fā)學(xué)生的無限想象，這些課文整篇或部分都可以改編成課本劇。

2.編寫劇本。

（1）研讀文本，確定目標。學(xué)生在編排課本劇時，首先要確定課本劇的類型，是模仿類的、改變類的還是創(chuàng)新類的，是就某一個片段進行改編，還是對整篇課文進行改編。

（2）構(gòu)思情節(jié)，安排角色。當小組內(nèi)成員確定好編排目標后，就需要展開豐富的想象，大膽構(gòu)思劇本情節(jié)，共同討論，設(shè)計哪些情節(jié)，安排哪些人物角色。

（3）提煉臺詞，設(shè)計動作。劇本編寫必須根據(jù)劇中人物的個性特點，認真提煉每個演員的個性化臺詞，設(shè)計每個演員的個性化動作。

（4）配置音樂，設(shè)計道具。編寫劇本時，還要考慮每個情節(jié)需要配置什么樣的音樂，演員需要什么樣的頭飾、服裝和道具等。

3.學(xué)生表演。劇本編寫好之后，導(dǎo)演要根據(jù)情節(jié)合理選擇演員，通常采取主動報名的形式，演員定好之后，導(dǎo)演要組織排練。排練之前，每個角色都要整體閱讀劇本，了解劇情全貌，口頭復(fù)述角色臺詞，揣摩人物心理，看看哪些地方拗口或者不符合要求，然后修改。排練時，導(dǎo)演要注意各個角色的協(xié)調(diào)配合，場景轉(zhuǎn)換的流暢連貫。排練之后，導(dǎo)演要組織小組成員進行討論，相互交流看法，共同完善劇本。排練時也可以要求老師或其他小組成員觀看指導(dǎo)。

4.課本劇的總結(jié)評價。每次課本劇表演完畢，教師都應(yīng)組織學(xué)生對本次課本劇表演進行小結(jié)，小結(jié)可以采用學(xué)生自主性評價和他人評價相結(jié)合的方式。評價旨在讓學(xué)生談出表演的感受，讓學(xué)生表達出自己的獨特體驗，享受自我表現(xiàn)帶來的幸福感與成就感，教師和其他學(xué)生可隨時提出不同建議。

編輯：馬德佳

endprint