文/魏上茗

摘 要：通過對高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析，探索促進(jìn)高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效措施，以充分發(fā)揮高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的作用，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效益的最大化。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)；小組合作

我國一直致力于素質(zhì)教育的發(fā)展，在素質(zhì)教育改革的推動下，各中小學(xué)校的教師都開始轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，重新選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，改進(jìn)教學(xué)方法，以滿足新課標(biāo)下的教學(xué)要求。而高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革是素質(zhì)教育課改中的重要組成部分。為符合《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，教師不斷地進(jìn)行教學(xué)反思和探索，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式，越來越重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因而，教師紛紛開始在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，其要求教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，以此促進(jìn)高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實現(xiàn)。為滿足素質(zhì)教育改革的要求，教師紛紛在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，開展小組合作學(xué)習(xí)。但是，在現(xiàn)如今的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式仍然存在著一定的問題，有待改善。

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，幾乎每一堂課教師都會組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，其錯誤地認(rèn)為，只要在課堂上進(jìn)行小組合作教學(xué)，就能突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因而無論教學(xué)內(nèi)容中是否需要學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師都會開展小組合作學(xué)習(xí)，這就使得小組合作學(xué)習(xí)過于形式化，并未實現(xiàn)實質(zhì)性的合作，無法發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的作用。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，每個學(xué)生之間是具有差異的，其各自具有不同的個性特點，而教師在開展小組合作學(xué)習(xí)活動時，并未針對學(xué)生不同的性格進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以至于學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會不均等，常常是個性外向的學(xué)生從小組合作學(xué)習(xí)中提升了能力，而個性內(nèi)向的學(xué)生則一味地躲避小組合作學(xué)習(xí)，無法提高數(shù)學(xué)思維能力，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展分層嚴(yán)重。

二、加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效措施

1.科學(xué)地進(jìn)行分組，是加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的前提

條件

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)活動時，需要先對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組?？茖W(xué)的分組，能為學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)提供同等的機(jī)會，充分發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的作用。在對學(xué)生進(jìn)行分組時，要結(jié)合學(xué)生的個性特點，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過不同的分組方法對學(xué)生進(jìn)行編制，以達(dá)到最佳的小組合作學(xué)習(xí)效果。在討論一些比較簡單的數(shù)學(xué)問題時，教師可利用組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的分組方式來分配學(xué)生，使得每個小組內(nèi)的成員男女生比例相同，不同層次的學(xué)生都要有，各小組的總體學(xué)習(xí)水平也較為均等，進(jìn)而提高小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率；在進(jìn)行一些難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師可采取組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)的方式進(jìn)行分組，以提高學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的自主探究能力，鞏固學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生的基礎(chǔ)知識。

2.在高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，教師要做好引導(dǎo)工作

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，但并不是說弱化了教師的作用，反之，有效地小組合作學(xué)習(xí)更依靠于教師的引導(dǎo)。因而，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)時，教師可幫助學(xué)生分配任務(wù)，讓每個小組成員都能清楚地認(rèn)識到自己的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮其監(jiān)督職能，以促進(jìn)學(xué)生能主動地、積極地參與小組合作學(xué)習(xí)中，提高小組合作學(xué)習(xí)的效果。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)時，可讓一個學(xué)生去了解函數(shù)的概念和基本內(nèi)容，一個學(xué)生去分析函數(shù)的類型，一個學(xué)生去探究簡單函數(shù)的基本性質(zhì)，一個學(xué)生則可去研究函數(shù)圖象的變化，最后再將所有成員所得出的信息進(jìn)行綜合，以使得學(xué)生全面理解函數(shù)知識。

3.選擇合適的高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)主題

在高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，內(nèi)容的選擇是很重要的。教師在選擇小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時，要選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；設(shè)置較為開發(fā)的問題，以發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的探究能力，加強(qiáng)小組各成員間的交流和溝通；要選擇有一定難度的內(nèi)容，以體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的價值和作用，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮團(tuán)體力量，體驗合作中的樂趣。教師在為學(xué)生布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)時，不能過于單一，所安排的任務(wù)要具有一定的層次，由易到難逐步推進(jìn)，以顧及到不同學(xué)習(xí)層次中的學(xué)生，為每個學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升提供均等的機(jī)會。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)是十分必要的，是素質(zhì)教育改革的必然要求，其有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，發(fā)散學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高。因而，必須加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，科學(xué)地進(jìn)行分組，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動性，選擇合適的合作學(xué)習(xí)主題，以此提高高中小組合作學(xué)習(xí)的效果。

編輯 魯翠紅