文/李文峰

摘 要：初中物理《浮力》一章，是初中力學(xué)的重難點(diǎn)，初中物理教師要積極重視這一章的教學(xué)方式和方法，開(kāi)展探究式的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；初中物理；浮力知識(shí)

初中學(xué)生的物理思維還處于比較初級(jí)的階段，對(duì)于比較復(fù)雜的物理問(wèn)題很難準(zhǔn)確理解，這就需要教師注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的習(xí)慣。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往通過(guò)實(shí)驗(yàn)然后得出結(jié)論，學(xué)生的抽象思維能力沒(méi)有得到提高。在新課改背景下，初中物理教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面出發(fā)，做好初中物理浮力知識(shí)教學(xué)探討。

一、創(chuàng)設(shè)假設(shè)情境

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂內(nèi)容的趣味性，教師可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)假設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在創(chuàng)設(shè)假設(shè)情境的時(shí)候，教師要選擇趣味性、針對(duì)性、探究性較強(qiáng)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)的情境不能太難，知識(shí)能力要求太高，要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境。例如，在學(xué)習(xí)浮力知識(shí)的時(shí)候，為了引人浮力這一節(jié)的內(nèi)容，教師要精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的情境。如，準(zhǔn)備三個(gè)球，一個(gè)木球、一個(gè)與木球同樣體積的鐵球、一個(gè)與木球同樣質(zhì)量的鐵球，然后將它們放入水中，觀察現(xiàn)象詢問(wèn)原因，當(dāng)學(xué)生思考回答出很多問(wèn)題時(shí)，教師不要急于為學(xué)生解答，而是引入所學(xué)內(nèi)容的基本概念，這時(shí)學(xué)生對(duì)新學(xué)內(nèi)容就有一個(gè)具體的把握了。

二、設(shè)計(jì)探究方案，組織探究

在初中物理教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣之后，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)有效的探究方案組織學(xué)生進(jìn)行探究，以提高學(xué)生的探究能力。在浮力教學(xué)內(nèi)容中，教師可以組織學(xué)生自行設(shè)計(jì)探究方案，探究生活中關(guān)于浮力的各種現(xiàn)象和本質(zhì)原因，這種探究形式可以以小組合作的方式來(lái)進(jìn)行，在探究的過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出猜想，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路和步驟，學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)中的各種結(jié)果。

三、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)探討

在初中物理教學(xué)中，探究實(shí)驗(yàn)做完之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合，并開(kāi)展探討和總結(jié)。但是，學(xué)生對(duì)浮力概念的理解也是比較淺顯的，需要教師在探討的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面細(xì)致的分析。例如，實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)、實(shí)驗(yàn)中要控制好的條件、求物體浮力的方法等等?？傊?，教師在總結(jié)探討過(guò)程中的地位功不可沒(méi)，教師要積極地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的主人翁學(xué)習(xí)意識(shí)，快樂(lè)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。

參考文獻(xiàn)：

江立海.新課程下初中物理科學(xué)探究教學(xué)初探［J］.科教文匯：下旬刊，2007（06）.

編輯 劉青梅