文/周玉紅

摘 要：傳統(tǒng)的作文批改，普遍存在著“教師改作文，學(xué)生看評語”的現(xiàn)象，即使是責(zé)任心很強的教師也只能更多地止步于“評”，評價學(xué)生的優(yōu)點以及不足。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)要關(guān)注學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與作文教學(xué)，做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”。因此，語文教師應(yīng)把批改的主動權(quán)還給學(xué)生，把作文教學(xué)的著力點放在培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力上。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；主動權(quán)；自改

一篇作文，從主題思想到語言文字，涵蓋的內(nèi)容涉及方方面面，作文修改的要求也相對比較高。在傳統(tǒng)的作文批改中，教師對學(xué)生的作文全批全改，精批細改，學(xué)生錯誤地認為修改作文是教師的事，養(yǎng)成寫完作文就算數(shù)、看完評語就了事的習(xí)慣。而且教師的批改，是單向的信息傳播，缺乏敲擊學(xué)生心弦的力量，不能引起學(xué)生的共鳴。這樣的做法對提高學(xué)生的寫作水平是極為不利的。只有以學(xué)生為主體的作文批改才是高效的、智慧的、有靈魂的，才能真正地提高學(xué)生的寫作能力。因此，語文教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“替學(xué)生改作文”為“指導(dǎo)學(xué)生自改作文”，提起學(xué)生批改的主動性。學(xué)生自改作文是一個復(fù)雜的過程，以往讓學(xué)生自改作文時，他們往往只能把幾個錯別字找出來，對于語句是否通順，內(nèi)容是否完整、具體，結(jié)構(gòu)是否明朗等，根本不知如何修改。甚至有的學(xué)生根本就不改，因為他壓根就不知道自己的作文有什么不足。所以，語文教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生想改、肯改的興趣，還要鍛煉學(xué)生能改、會改的能力，把修改的方法教給學(xué)生。我在平時的作文教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生作文水平程度的不同，教學(xué)生學(xué)會修改、學(xué)會評價，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，變?yōu)閷嶋H需要的行動方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于主動地位，取得了一定的成效。主要做法有以下幾點：

一、引導(dǎo)學(xué)生認識到自改文章的重要性

要讓學(xué)生養(yǎng)成文章自改的好習(xí)慣，首先必須讓學(xué)生認識自改作文的重要性。葉圣陶先生在談及這個問題時，曾說過學(xué)生改文水平有多高，作文水平就有多高，一次作文自改訓(xùn)練課，就是對學(xué)生寫作能力、作文知識等方面的一次大修煉。因此，讓學(xué)生自己評改作文之前，我先強調(diào)其重要性：（1）能及時發(fā)現(xiàn)自己作文的缺陷，以免下次作文再犯同樣的錯誤。（2）在修改的過程中，不僅能鍛煉自己的表達能力，學(xué)會思考，學(xué)會主動學(xué)習(xí)，還能提高自己的作文水平。因此，教師在平時的作文教學(xué)中，要對學(xué)生嚴格要求，要讓他們認識到自改作文的重要性，讓其主動參與寫作，主動參與評改，成為學(xué)習(xí)的主人。

二、增強學(xué)生自改作文的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！睕]有興趣的、完成任務(wù)式的自改作文，是沒有任何意義的。因此，學(xué)生自改作文時，必須要有正確的、積極的動機作為內(nèi)部的推動力，逐步增強自改意識，才會最大限度地激發(fā)學(xué)生自改的積極性和自覺性。

我認為教師可以通過名人事例進行教育?？v觀古今中外，大凡好文章，在一定意義上與其說是“寫”出來的，倒不如說是“改”出來的。古代文獻中記載歐陽修“作文既畢，貼文墻壁，坐臥視之，改正盡善，方出示以人”。宋代詩人王安石的《泊船瓜洲》中“春風(fēng)又綠江南岸”一句中的“綠”字，是經(jīng)過十多次的反復(fù)修改，最后推敲出來的。教師應(yīng)在他們心中建立“學(xué)名人，以名人為榜樣”的思想，教導(dǎo)他們在寫作時要反復(fù)修改，在作文自改時更要有主動參與批改的意識。

三、教給學(xué)生修改方法，逐步提高自改能力

首先，要按照寫作要求，讓學(xué)生掌握批改的方法。老師在統(tǒng)觀全班作文以后，選出好、中、差若干篇，通讀后，先引導(dǎo)學(xué)生從大處著手，研究體裁是否正確，立意是否積極，選材是否典型，記敘是否有條理，描寫是否具體生動，結(jié)構(gòu)是否完整，詳略是否得當(dāng)。然后再從小處審視，語言是否準(zhǔn)確，用詞是否恰當(dāng)，標(biāo)點是否合適，有無錯別字等，并且教學(xué)生用各種修改符號一一標(biāo)出。同時教師要向?qū)W生提出正確的評分方法和能夠?qū)懗銮‘?dāng)?shù)脑u語，讓學(xué)生心中有個明確的目標(biāo)和定位。

其次，反復(fù)斟酌，修改自己作文中的片段。對照修改要求，讓學(xué)生自選一個片段，運用學(xué)過的修改符號自改。循序漸進，進而達到全篇修改的目的。從片段到全篇、由小到大是可行的策略。因為一個片段篇幅小，內(nèi)容單一，便于學(xué)生作自改練習(xí)，也便于教師指導(dǎo)。此外，由句到段、由段到篇也符合一般的作文學(xué)習(xí)規(guī)律。自改片段的重點是讓學(xué)生養(yǎng)成字斟句酌的習(xí)慣，從而正確寫字，認真用詞造句和用心使用標(biāo)點。

最后，縱觀全篇，自改作文。從自改片段逐步過渡到自改全篇，是一種飛躍，如，中心立意要合乎題意；選材要表現(xiàn)中心；把突出中心的部分寫具體；遣詞造句恰當(dāng)；神態(tài)、語言、動作等都要寫得具體實在并符合特點等，使學(xué)生明白修改完整的一篇作文要從大處著眼，總體考慮。如果大處出了毛病，只是把修改集中在字斟句酌上，是無濟于事的。就是說，宏觀引路，微觀入手，才會形成一整套自改作文的有效途徑，也才會提高學(xué)生的作文能力。

只要讓學(xué)生從思想上認識到自改作文的重要性，并有計劃、有步驟地加以訓(xùn)練，這種良好的習(xí)慣一定會在實踐中養(yǎng)成。

葉圣陶先生曾說：“自能作文，不待老師改?！蔽覀儾坏探o學(xué)生寫作文的方法技能，還要教會學(xué)生自改作文的方法技能，將來學(xué)生走上社會，這種自改文章的能力將會使其受益無窮。因此，教師應(yīng)拋開傳統(tǒng)的教學(xué)思想，讓學(xué)生自改作文，把批改的主動權(quán)還給學(xué)生，因為學(xué)生才是作文的主人，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻：

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［3］鄒樹成.怎樣修改自己的作文［J］.西安出版社，2001（03）.

編輯 張珍珍