文/劉永軍

摘 要：素質(zhì)教育下，教師要將自主學習模式引入到課堂，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，進而大大提高閱讀教學的效率。

關鍵詞：英語閱讀；自主學習；應用

《普通高中英語課程標準》指出：“優(yōu)化學習方式，提高自主學習能力”?？梢?，自主學習能力的培養(yǎng)對高效英語課堂的實現(xiàn)以及學生學習潛力的發(fā)揮都起著非常重要的作用。然而，如何將自主學習應用到英語閱讀教學中呢？本文就從以下幾個方面進行簡單概述，以確保英語教學價值的充分展現(xiàn)。

一、調(diào)動學生閱讀興趣

俗話說：興趣是最好的老師，對于高中生來說也是一樣，多年的閱讀教學我們也可以看出，學生對一些故事較強的文本比較感興趣，對一些科普類或者是理論性較強的文本是越讀越糊涂，甚至一開始就不知道文本說什么，當然，學習興趣也就不會太強。所以，我們應該從學生的閱讀興趣入手，先引導學生多讀一些故事性較強的文章，隨著學生閱讀能力的增強，文本的難度也隨之增大，這樣既符合學生對事物的認知特點，而且，對學生閱讀能力的提高以及自主閱讀習慣的養(yǎng)成都起著不可替代的作用。

二、實施先讀后教模式

先讀后教是指在教學過程中，教師要改變往常先教后學的模式，首先，引導學生對今天所要講授的文本進行自主閱讀，并通過字典或者結合課后生詞表，弄清楚一些生詞的意思。這樣不僅可以鍛煉學生的自主學習能力，而且，也有助于學生閱讀效率的提高，之后，教師再對文本中的重點內(nèi)容進行講解，這樣不僅可以鍛煉學生的閱讀能力，而且，對高效閱讀課堂的實現(xiàn)也起著非常重要的作用。

三、創(chuàng)設任務教學模式

任務型教學模式是新課程改革以來英語課堂最常用的一種教學活動，具體地說就是讓學生帶著一定的任務進行閱讀，這樣不僅可以提高學生閱讀的目的性，而且，對發(fā)揮學生的主動性，提高閱讀效率也起著非常重要的作用。

例如，在閱讀一個短文的時候，我經(jīng)常會讓學生帶著下面一些問題去閱讀，如，①The story took place exactly____.②What is the authors purpose in writing the passage？③Which is the best possible title of the passage？等等。讓學生在閱讀之前，先明確問題，之后，有目的性地去閱讀，去分析文本，這樣可以不僅可以減少盲目性，提高閱讀質(zhì)量，而且，對學生閱讀理解水平的提高也起著不可替代的作用，進而為高考取得好的成績作出相應的貢獻。

四、實施小組閱讀模式

小組閱讀模式是指讓學生以小組的形式進行閱讀學習，目的是讓優(yōu)等生帶動學困生，讓學生在兵幫兵的小組學習模式中輕松地找到學習的樂趣，進而為提高學生的閱讀能力打下堅實的基礎。因此，在開展小組閱讀模式中，教師要充分發(fā)揮學生的主動性，讓每個學生都能積極地參與到課堂活動當中，進而將閱讀課面向全體學生，促使全體學生都能養(yǎng)成終身閱讀的良好習慣。例如，優(yōu)等生可以帶動學困生對文本中的一些生詞結合上下文揣摩大意，而無需逐詞查字典，這樣既浪費時間，又不利于效率的提高。所以，教師要進行有效的分組，要充分發(fā)揮“小老師”的作用，確保英語閱讀水平獲得整體提高。

總之，在英語閱讀教學過程中，教師要認真貫徹落實自主學習模式，充分發(fā)揮其價值，從而確保學生真正成為英語課堂的主人，同時也為高效課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎。

參考文獻：

尚玉葉.自主式合作學習在高中英語課堂教學中的探索與應用［J］.中學生英語：初中版，2011（17）.

編輯 劉青梅