文/林華俊

摘 要：自新課標實施以來，如何通過教學(xué)方法的改革來提高課堂教學(xué)的有效性引起了各學(xué)科、各地區(qū)老師的不斷探索。合作學(xué)習(xí)以其獨有的教學(xué)特點和新的教學(xué)形式，以及教學(xué)實踐中取得的良好的教學(xué)效果成為廣大教師討論的炙手可熱的話題。那么該如何在初中語文教學(xué)中安排合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的自主性，提高教學(xué)效果呢？提出了一些看法。

關(guān)鍵詞：初中語文；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)有效性

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！焙献鲗W(xué)習(xí)無疑是能夠滿足上述教學(xué)要求的最優(yōu)方法。合作學(xué)習(xí)，又稱小組合作學(xué)習(xí)，強調(diào)人際交往對于人的認知發(fā)展的促進作用。實施小組合作學(xué)習(xí)，需要注意以下幾點：

一、合理分組是合作學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)

一個小組的內(nèi)部成員構(gòu)成決定著教學(xué)效果的實現(xiàn)。在日常教學(xué)中，我常采用的分組方法主要有以下兩種：

1．按固定座位來劃分。就近組成學(xué)習(xí)小組有方便、快捷的優(yōu)點，由于它是以座位為導(dǎo)向來劃分的，因此很難兼顧學(xué)生的個體差異，因而適用于短暫、臨時性的小組組合，比如，課堂中的突然提問和小討論。

2．按學(xué)生的水平和能力來劃分。相較于前者，這是一種可以座位長期合作學(xué)習(xí)的劃分方式，我在教學(xué)實踐中，可以按優(yōu)等生和學(xué)困生互助、同等生合作、個性差異合作互補等方式來分組，以實現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果。

二、教師引導(dǎo)才能提高合作學(xué)習(xí)的效率

初中生還處于自覺性、貪玩的階段，采取合作學(xué)習(xí)形式時，需要有教師的精心引導(dǎo)，把握小組合作學(xué)習(xí)的方向和進程，避免學(xué)生浪費了這一寶貴的學(xué)習(xí)機會，并給予適當?shù)闹笇?dǎo)，來引導(dǎo)、啟發(fā)他們的合作學(xué)習(xí)。在全班交流中擔任“代言人”，全面反映小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果。

三、小組評價激發(fā)更大的學(xué)習(xí)興趣

初中生還比較爭強好勝，在受到認可和鼓勵以后，會在實際行動中爭取更優(yōu)，如果暫時失利，也會激起他們的求勝欲望，會加倍努力。為了讓小組合作學(xué)習(xí)能更有效、長久地進行，教師應(yīng)該建立一套行之有效的反饋評價機制，在表揚優(yōu)異的同時，激勵其他同學(xué)奮起直追。我在教學(xué)中，總會定期舉行一次小組學(xué)習(xí)成果匯報表演，把小組的學(xué)習(xí)成果拿到全班學(xué)生面前進行公正、客觀的評價，并且準備一些小獎品，以作激勵。

編輯 郭曉云