文/高芳

摘 要：地理學(xué)教育重視學(xué)生運(yùn)用地圖、理解地圖與圖表以及繪制常見圖表與地圖的能力，而在初中地理教學(xué)中地圖教學(xué)是重要的基礎(chǔ)性課程，也是提高學(xué)生地理知識(shí)運(yùn)用能力的關(guān)鍵，因而主要探討了高效提問策略在初中地理讀圖教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)及建議，以不斷提高初中地理教學(xué)效率，提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中地理讀圖教學(xué)；高效提問策略；應(yīng)用

地理教學(xué)的開展離不開地圖，而學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)更需要具備較好的地理讀圖能力，而高效提問策略是美國的漢耐爾父子首創(chuàng)的較為完整的提問方法，高效提問策略的應(yīng)用要求教師遵循適度原則，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，要以培養(yǎng)和提升學(xué)生地理讀圖能力和問題解析能力為主要的教學(xué)目標(biāo)，以有效問題來啟發(fā)學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、組織學(xué)生先觀察地圖所承載的知識(shí)要點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題

初中地理讀圖教學(xué)應(yīng)用高效提問策略的第一步驟是教師需要組織學(xué)生先觀察地圖所承載的地理信息和知識(shí)要點(diǎn)，教師可以要求學(xué)生在給定的地理圖像中辨別出不同的地理信息和事物，從而激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。例如，在“世界的氣候”這一地理圖像中，可以讓學(xué)生在氣候分布圖上觀察和指出世界主要的氣候類型，并對這些主要的氣候類型特征和分布規(guī)律做簡答說明，讓學(xué)生在自主讀圖過程中強(qiáng)化地理知識(shí)的記憶力，而對于比較復(fù)雜且難以掌握的地中海氣候特點(diǎn)及其分布規(guī)律，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，這就有助于學(xué)生提高對地理讀圖的興趣和積極性，促使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和思維能力來分析問題和解決問題，從而提高學(xué)生的地理讀圖能力和問題解析能力。

二、依據(jù)課程內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的圖像思維能力，設(shè)計(jì)開放式問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析

提問是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，因而，在應(yīng)用高效提問策略時(shí)教師應(yīng)該依據(jù)地理課程內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的地理讀圖基礎(chǔ)和思維能力，由淺入深，精心設(shè)計(jì)出符合學(xué)生的開放式問題，創(chuàng)設(shè)一種自由、開放和寬松的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)和積極閱讀、思考、分析，其中教師設(shè)計(jì)的開放式問題應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容范圍內(nèi)，確保設(shè)計(jì)的開放式問題是正確、具體和完整的，不能讓學(xué)生對問題產(chǎn)生疑問，同時(shí)還需要給學(xué)生較為寬泛的答案，啟發(fā)學(xué)生的潛能和思維能力，這樣可以培養(yǎng)和提升學(xué)生的問題探究能力和地理讀圖習(xí)慣，從而有利于找出解決問題的最好方法。例如，在地理讀圖教學(xué)中，教師可以針對地中海氣候進(jìn)行開放式問題的設(shè)計(jì)和展示，先讓學(xué)生了解世界氣候分布圖中地中海氣候的分布情況和分布規(guī)律，然后教師可將地中海氣候與旅游景點(diǎn)相結(jié)合，在設(shè)計(jì)問題時(shí)可以從不同的區(qū)域和國家角度進(jìn)行，讓學(xué)生有意識(shí)地對“同樣地處沿海地區(qū)的地中海氣候特征有什么不同？為什么降水不同？為什么植物種類不同？”等問題進(jìn)行充分的思考和分析，從而可以挖掘出學(xué)生潛在的思維能力和讀圖能力，從而提高地理讀圖教學(xué)效率。

三、支持學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行對比、歸納和分類，最終找出解決問題的有效途徑

從地球赤道開始，沿著南北回歸線會(huì)存在不同類型其復(fù)雜的氣候，例如亞洲地區(qū)的溫帶大陸性氣候、地中海氣候、亞熱帶氣候與熱帶氣候等交織在一起，這就使得地理讀圖所涵蓋的氣候知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜，因而在應(yīng)用高效問題策略來開展地理讀圖教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師在展示開放式問題之后，還應(yīng)該鼓勵(lì)、支持每一位學(xué)生主動(dòng)充分發(fā)揮自己對問題的理解，讓學(xué)生主動(dòng)搜索和調(diào)查關(guān)于問題的知識(shí)點(diǎn)和地理信息，然后引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用對比分析法、歸納法和分類分析法來找出解決問題的有效途徑，從而提高學(xué)生的問題解析能力和地理讀圖能力。例如，在上述提到的關(guān)于地中海氣候的開放式問題，教師需要讓學(xué)生通過運(yùn)用比較分析法來比較和分析亞洲大陸東岸地中海氣候在不同的國家其降水、溫度等氣候特點(diǎn)有什么不同之處，也可以通過歸納法來歸納地中海氣候主要分布在哪些地區(qū)以及其分布規(guī)律，同時(shí)還可以對沿著地球赤道、南北回歸線存在的氣候類型進(jìn)行分類，這樣有利于學(xué)生最終找到解決問題的最佳方法，從而提高問題解析能力和實(shí)踐能力，不斷提高地理讀圖教學(xué)效率。

四、組織學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合和總結(jié)，提高學(xué)生的地理讀圖能力和問題解析能力

在學(xué)生順利找出問題解決方法之后，高效提問策略還要求教師組織學(xué)生對于本節(jié)地理讀圖教學(xué)所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和地理信息進(jìn)行綜合和總結(jié)，讓學(xué)生利用地理教材和教師提供的地理信息進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生了解和熟練掌握地理知識(shí)點(diǎn)和地理信息之間的相互聯(lián)系，不斷強(qiáng)化和深化學(xué)生已掌握的地理知識(shí)，通過地理讀圖訓(xùn)練活動(dòng)來培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的讀圖習(xí)慣，提高學(xué)生的地理讀圖能力和運(yùn)用地圖解決問題的實(shí)踐能力，在高效問題策略教學(xué)模式應(yīng)用的過程中不斷提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從而提高地理讀圖教學(xué)效率，達(dá)到地理教學(xué)目標(biāo)。

總之，經(jīng)過大量教學(xué)實(shí)踐證明，高效提問策略是一種最有效理論聯(lián)系實(shí)踐的提問方法，已經(jīng)廣泛應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，不僅能提高教學(xué)效率，而且能培養(yǎng)和提升學(xué)生的問題解析能力，然而這種教學(xué)教學(xué)效果需要教師合理運(yùn)用高效提問策略，適度提問，將高效提問策略與理論教學(xué)很好結(jié)合，從而提高教學(xué)水平，推動(dòng)教育事業(yè)不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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［2］段煥春.初中地理學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)方法探析［J］.才智，2011（05）.

編輯 薄躍華