文/王遠(yuǎn)卿

摘 要：隨著教育的不斷改革，對(duì)教學(xué)的要求也越來越高，要想從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，老師的作用是至關(guān)重要的。因此，要求老師對(duì)課堂內(nèi)容的講解要更深入，從根本上解決課堂效率差的問題。從幾個(gè)方面進(jìn)行研究，結(jié)合現(xiàn)在初中的物理課堂實(shí)例，對(duì)物理課堂進(jìn)行實(shí)踐性的深入了解，從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，主要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)實(shí)踐；學(xué)習(xí)興趣

物理是一門科學(xué)性的學(xué)科，其中蘊(yùn)含著許多科學(xué)知識(shí)，自然的奧秘，老師的主要任務(wù)就是與學(xué)生一起進(jìn)行研究物理知識(shí)，并且運(yùn)用實(shí)踐來加以證明，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，同時(shí)還讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)充滿熱情，有學(xué)習(xí)的興趣，樂于發(fā)現(xiàn)，愛動(dòng)手，愛動(dòng)腦，從實(shí)踐中來獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

一、將教材與生活聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說得好：“興趣是學(xué)習(xí)的第一任老師?！比欢?，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，老師不太重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，主要是以講知識(shí)為主，但是在課改的今天物理教學(xué)卻不同了，物理是初中接觸的一門自然科學(xué)的科目，學(xué)生對(duì)它有太多的新鮮感、好奇感，老師要抓住學(xué)生心理好奇的這一特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，物理也與我們的生活息息相關(guān)，有著密不可分的關(guān)系。初中階段的物理知識(shí)都是來源我們的生活，來源于自然，老師如何能將物理知識(shí)與實(shí)際的生活聯(lián)系在一起是非常重要的，這不僅能提高課堂效率，而且還能把學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)物理，在物理中體驗(yàn)生活，學(xué)生接受知識(shí)的能力也會(huì)提升，并且對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。

二、將理論知識(shí)付諸實(shí)踐

將理論付諸實(shí)踐是智能重要的一環(huán)。任何理論知識(shí)都需要實(shí)踐來進(jìn)一步證明、完善。自然界存在許多奧秘，都需要人們?nèi)ヌ剿?，只有在人們了解一個(gè)新的理論知識(shí)后將其運(yùn)用到自然界中，才能探索出世界的奧秘。在初中物理教學(xué)中，老師給學(xué)生講解的是理論知識(shí)的來源，要想將這種抽象的物理知識(shí)直觀化就必須將其付諸實(shí)踐，才能在學(xué)生的腦海里形成知識(shí)框架，使學(xué)生更加深入地了解知識(shí)。例如，初中物理中有《二力平衡》一節(jié)，在講完之后，學(xué)生對(duì)知識(shí)還是很茫然，因此這就要求老師將理論知識(shí)用跑步這一簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)來解釋、證明。如，在跑步時(shí)，勻速跑的時(shí)候才最省力；在滑冰時(shí)，注意保持身體平衡，才不會(huì)滑倒。在課堂上，老師應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)事實(shí)，而后對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的指導(dǎo)，掌握物理規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，課后付諸實(shí)踐證明之，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握程度，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，發(fā)散學(xué)生的思維空間。

三、適時(shí)點(diǎn)撥，構(gòu)建知識(shí)框架

初中生的思維不是很高，老師要對(duì)學(xué)生不斷點(diǎn)撥，順藤摸瓜，幫助學(xué)生完成知識(shí)框架的構(gòu)建。如，在《浮力》的這一節(jié)中，根據(jù)實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)歸納就會(huì)得出一個(gè)物體的密度小于水的密度時(shí)，才能漂浮在水面上，受到了水的浮力，從而就能引出“浮力”這一概念，在學(xué)生對(duì)浮力和密度有一定的了解之后，老師可以提出一些新的問題：“為什么船能在漂浮在大海生，為什么船翻倒了就會(huì)下沉，能用密度和浮力的這一知識(shí)解釋嗎？”這就引發(fā)學(xué)生一系列的聯(lián)想，學(xué)生就會(huì)自己動(dòng)手操作，研究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，船在水里受到的浮力，是它自身所排水的體積的重量，然而船翻倒時(shí)，船在水中的體積是自身的體積，密度也是自身的密度，此時(shí)浮力小于船的重力。這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)密度和浮力的了解更加深入，掌握得更加牢固。

在現(xiàn)在的物理教學(xué)中有許多教學(xué)方法，但是最重要、最有效的還是實(shí)踐教學(xué)，它將物理與實(shí)際聯(lián)系在一起，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

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編輯 薄躍華