文/貴桑朗珍

摘 要：長期以來，作文教學(xué)成為小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點，在特殊教育學(xué)校同樣不例外。聽障學(xué)生由于生理上的疾病，使他們對外界事物的感知從某種意義上，受到了很大阻礙與限制。為了讓聽障學(xué)生戰(zhàn)勝自身生理原因和解決心理厭倦寫作的問題，教師應(yīng)在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生回歸到現(xiàn)實生活中，觀察生活、模仿生活、體驗生活，把所見所想的用真情實感自然流露。

關(guān)鍵詞：興趣；觀察；模仿

聽力障礙學(xué)生的思想行為和對外界的感知從某種意義上來說是靠“視覺觀察別人的活動”，從而“模仿別人活動”，最后“實踐體驗自己的活動”獲得的。那么如何讓聽障學(xué)生擺脫生理缺陷，從興趣—觀察—模仿——實踐體驗入手引導(dǎo)學(xué)生提高寫作能力呢？作為從事多年聾童教育的語文教師，結(jié)合教學(xué)實踐，談幾點自己的做法：

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

寫作不是一件難事，然而需要教師正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。蘇聯(lián)教育家贊科夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使學(xué)生的作文豐富多彩的思想、感情和詞語?！睂β犃φ系K的學(xué)生而言，直觀、形象的事物，對他們的大腦記憶和儲存詞匯很有幫助，使他們記憶更加深刻和容易接受信息。也只有感興趣的活動才會積極地、自覺地去參與，才會有更為鮮明、深刻的情緒體驗。教師要把學(xué)生帶出課堂，努力把學(xué)生對生活的濃厚興趣逐步遷移到觀察、寫作上來。要注意創(chuàng)造條件使作文教學(xué)的內(nèi)容更貼近于學(xué)生感興趣的生活，讓作文訓(xùn)練回到生活中去，讓學(xué)生寫他們感興趣、樂于寫的作文，為學(xué)生的自由寫作、自由表達(dá)提供有利的條件和廣闊空間。

二、學(xué)會觀察，積累素材

觀察是人們認(rèn)識事物的關(guān)鍵，是邁向創(chuàng)新的第一步。如果學(xué)生對周圍事物缺乏認(rèn)識，硬要他們?nèi)ケ磉_(dá)、去反映是不可能的。對學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察。只有認(rèn)真細(xì)致地觀察，才能對事物有全面細(xì)致的了解，寫出來的文章才會真實感人。

特校語文教師在平時教學(xué)中一定要重視引導(dǎo)聽障學(xué)生深入生活，聯(lián)系實際進(jìn)行觀察，鼓勵聽障學(xué)生多參與活動，著重加強方法的指導(dǎo)。如，觀察什么，按什么順序觀察；怎樣活動，步驟怎樣，有何感受等等。這種觀察最初以學(xué)生最為熟知的生活事物或場景為最佳。然后一定要讓學(xué)生把自己的“觀察”情況用口語（或手語）說給其他同伴，目的是給學(xué)生一個語言實踐的機會，形成語言能力，哪怕能說上一兩句，對他們的寫作也會有很大幫助。

我教學(xué)生寫自己喜歡的一種動物時，常從培養(yǎng)學(xué)生的觀察力下手，把帶來的小貓，讓學(xué)生用手摸一摸，著重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察動物的外形、顏色和大小，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，吸引學(xué)生積極參與，親身實踐，還讓學(xué)生仔細(xì)看一看、玩一玩，調(diào)動多種感官進(jìn)行觀察，較全面地把握它們在顏色、形態(tài)、習(xí)性等方面的特點，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

此外，作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，教師可以把一些好的觀察方法、經(jīng)驗介紹給學(xué)生，同時讓學(xué)生專門準(zhǔn)備一個摘抄筆記本，把一些優(yōu)美的字詞、佳句、精彩片段進(jìn)行摘抄，從而豐富和積累學(xué)生的詞匯量。具體方法如下：

1.根據(jù)課文內(nèi)容來積累

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，在寫作時能夠有詞可用、有話可說。

2.通過寫日記來積累

堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。作為聽障學(xué)生來說，接受外界語言受到一定限制，為此我培養(yǎng)他們每天寫一句話，逐次增加語句進(jìn)行訓(xùn)練。通過長期的堅持訓(xùn)練，學(xué)生可以從一個詞、一句話，逐步寫成一段話、一篇短文。

三、鼓勵實踐，拓寬思路

在社會生活中，由于種種原因限制了聽障學(xué)生的認(rèn)知渠道。加上我校學(xué)生大部分來自農(nóng)牧區(qū)?？梢哉f他們對現(xiàn)實社會的人或事的認(rèn)識處于最原始狀態(tài)。這就制約了他們寫作文的創(chuàng)作思維及思路。因此，在特校開展豐富多彩的“文藝活動”和“課外活動”就成了聽障學(xué)生作文的重要素材源泉。為此，我適時選擇教材中的精彩故事或片段，通過各種活動進(jìn)行演示（表演），逐步形成“文章—表演—作文”的教學(xué)模式，時常鼓勵學(xué)生多參與，讓學(xué)生明白作文就是寫活動內(nèi)容，寫作文并不是很困難的道理。

1.開展豐富的活動

在班級授課時，經(jīng)常組織學(xué)生開展“讀書會”“講故事比賽”等活動，在這些活動中，教師也參與其中，讓學(xué)生感受到師生之間和諧的同時，增強學(xué)生的自信心。如講故事，我先給學(xué)生講“狼來了”“賣火柴的小女孩”等，有些學(xué)生聽（看）得津津有味，甚至熱淚盈眶，同時讓學(xué)生給老師打分。隨后，讓學(xué)生按老師的模式進(jìn)行表述，學(xué)生的積極性和興趣提高了，也愿意開口說（或打手語）了，學(xué)生的口語（手語）表達(dá)也就有了明顯提高，為筆述奠定了基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)情境

課堂上，單純依靠教師的語言描述，要求聽障學(xué)生進(jìn)行一定的思維創(chuàng)作，他們也感到很困難或無從下筆。在習(xí)作指導(dǎo)中，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，開拓學(xué)生寫作思路，為學(xué)生習(xí)作開辟自由、想象的空間，我認(rèn)為是一個可行的辦法。在作文課中，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些情景，如：購物、看病、飯館點菜、問路等聽障學(xué)生生活中常見的場景。要求學(xué)生盡量多用口語表達(dá)，鍛煉學(xué)生在外界與正常人的交流能力，提高學(xué)生的口述能力?；顒咏Y(jié)束后，布置相應(yīng)的作業(yè)，把口述的內(nèi)容用筆寫下來。

3.搭建信息平臺

鼓勵聽障學(xué)生多與普通學(xué)校的學(xué)生開展通信活動，為聽障學(xué)生廣交朋友、擴大社交、開闊視野提供便利。我還要求學(xué)生定期給自己的爸爸、媽媽、老師、好友寫信或短信送祝福等，為學(xué)生的認(rèn)知水平和寫作文水平的提高打基礎(chǔ)。我班聾啞學(xué)生拉姆次仁，在母親節(jié)寫給母親的信，雖然語句有些顛倒，但這位曾經(jīng)不知如何跟女兒溝通的母親，看了信后，激動地和她擁抱起來。此后，這對母女就開始了用通信的方式進(jìn)行心與心的交流，該生也從過去寫作只會寫一些對話，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槟茌^為完整地敘述一件事。

總之，特校聾教育各年級的語文教師都要特別注意聽障學(xué)生日常生活中的語言實踐，幫助他們積累寫作素材，通過教師耐心、細(xì)致的教育，培養(yǎng)他們的聽（看）、說、讀、寫能力，這樣聽障學(xué)生的作文教學(xué)才會有新的突破。

編輯 薛直艷