文/楊曉蓉

摘 要：通過較為詳細(xì)對我國高中音樂教育教學(xué)狀況做出分析、研究，著重對深化教育體制改革，提升音樂教師專業(yè)化水準(zhǔn)，探索新型音樂人才培養(yǎng)辦法，創(chuàng)新高中音樂教學(xué)等進(jìn)行闡述。把“橫”向的音樂教育教學(xué)與“縱”向的音樂發(fā)展多元素整合，從而建立起新型、高效的立體化高中音樂教育教學(xué)體系，逐步推進(jìn)我國高中音樂的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中音樂；教育教學(xué)；合縱連橫

我國長期以來受到應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校對于音樂的教育教學(xué)工作總是漠不關(guān)心，因此導(dǎo)致音樂課程嚴(yán)重不足，甚至取消該門課程。此外，音樂教師的師資配備和教學(xué)環(huán)境也比較陳舊、傳統(tǒng)。在管理方面，未形成規(guī)范化的學(xué)科考評制度，重要比賽項(xiàng)目及高考時(shí)常處于低效狀態(tài)。在實(shí)際的音樂教學(xué)中，教師經(jīng)常將課堂當(dāng)做是音樂鑒賞，最終成為特長生的專業(yè)課程。有時(shí)音樂教師還會毫無根據(jù)把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篡改，嚴(yán)重偏離了音樂課應(yīng)有的教學(xué)要求，上述原因都導(dǎo)致音樂教育長期處于低水平的狀態(tài)。

一、高中音樂教育教學(xué)“合縱連橫”的背景

在課程改革的新背景下，出于提升高中音樂教育教學(xué)質(zhì)量與效率的考慮，很多學(xué)校逐漸梳理了音樂教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行對教學(xué)元素的集中整合，重視育人與成才協(xié)調(diào)發(fā)展，逐步凸顯出音樂興趣和審美能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，注重國內(nèi)文化與外來文化的融合以及學(xué)生主體地位與教學(xué)方法的融合，從而真正發(fā)揮出高中音樂課程應(yīng)有的作用。

音樂教育的“合縱連橫”概念是充分根據(jù)我國具體國情、校情以及師生關(guān)系情況提出來的，把“橫”向的音樂教育教學(xué)與“縱”向的音樂發(fā)展實(shí)現(xiàn)多元素整合。所謂的“橫”就是指音樂課程每一層的管理、教學(xué)實(shí)踐、效果與評價(jià)以及相關(guān)元素協(xié)調(diào)發(fā)展，“縱”則是指高中音樂的發(fā)展層次、學(xué)生培養(yǎng)以及相關(guān)元素的發(fā)展。經(jīng)過科學(xué)、深入地整合，促進(jìn)高中音樂教育教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)與內(nèi)容步步深入、層層遞進(jìn)，保證了正常音樂教學(xué)的效率。

二、高中音樂教育教學(xué)“合縱連橫”的實(shí)踐過程

1.加強(qiáng)高中生的音樂教育工作

（1）強(qiáng)化高中音樂的功能性

音樂教師通過分析音樂教育的功能以及目標(biāo)，形成自己的課堂導(dǎo)入模塊。例如，將課堂導(dǎo)入模塊設(shè)成“音樂鑒賞的時(shí)機(jī)”“音樂究竟給了我們什么”等，這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)開展之前就對課堂內(nèi)容有了一定認(rèn)識，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

（2）積極打造音樂校園

通過對校園學(xué)習(xí)生活的充分調(diào)查，分析出音樂播放的布置，應(yīng)從上下課的鈴聲、間操時(shí)間、活動課、考試前后以及就寢之前等方面入手，這些時(shí)間學(xué)生多處于身心放松的狀態(tài)，即使有少數(shù)緊張的學(xué)生的存在，也會因?yàn)槁牭揭魳分饾u放松下來，學(xué)生在音樂的熏陶下，也可提高音樂鑒賞能力。

（3）成立具有“療傷”作用的音樂場所

我們可以根據(jù)音樂具有的不同特性，研究出學(xué)生的身心狀況，并可聯(lián)合心理咨詢?nèi)藛T成立具有“療傷”作用的音樂場所。例如，學(xué)生在心情比較壓抑的時(shí)候，可進(jìn)入這一音樂場所進(jìn)行大聲嘶吼，宣泄情緒；在學(xué)習(xí)中遇到障礙缺乏信心時(shí)，可到此聽上一曲具有激勵作用的音樂作品，從而再次燃起自身學(xué)習(xí)的動力。

（4）適當(dāng)?shù)卦O(shè)立一些“表演”日

我國高中階段學(xué)生嚴(yán)重缺少個(gè)性突出的愛國主義教育，很多振奮人心的傳統(tǒng)曲目以及當(dāng)代流行歌曲不常在校園場合出現(xiàn)。因此，可以每周進(jìn)行一次升旗、唱國歌儀式，也可以定期進(jìn)行全班式或全校式的“表演”日，通過這些音樂手段，提升高中生的自信及音樂能力，同時(shí)也使集體意識得到強(qiáng)化。

2.高中生的基本音樂教育

（1）提高高中音樂課堂“親和力”

根據(jù)我國當(dāng)前高中生的心理發(fā)展特點(diǎn)以及長久以來的課堂狀況，教師應(yīng)積極構(gòu)建較為活躍的課堂氣氛，同時(shí)音樂教師應(yīng)學(xué)會“放下身段”，建立平等、尊重的新型師生關(guān)系，從而打造出相對寬松且具有“親和力”的高中音樂課堂。

（2）提高高中生音樂課堂的“參與度”

根據(jù)新課改要求，音樂教師應(yīng)在課堂中設(shè)計(jì)出活潑、多變的課堂活動，打破傳統(tǒng)音樂課堂單純唱歌、欣賞音樂的局面，使學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

（3）加強(qiáng)音樂課學(xué)科內(nèi)的知識整合以及課外知識的延伸

對學(xué)科內(nèi)的整合是新課改提出的一項(xiàng)重要要求，因此教師要予以重視。例如，可將唱歌與音樂鑒賞相結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。此外，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行與學(xué)科外知識的聯(lián)系，也是必不可少的。例如，在音樂課堂中多鼓勵學(xué)生創(chuàng)作一些優(yōu)美的歌詞，這樣將有助于提高語文寫作的水平。

（4）加強(qiáng)對學(xué)生音樂評價(jià)的“多元度”

新時(shí)代的音樂課堂應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為根本教學(xué)理念，因此要充分考慮高中生心理發(fā)展特點(diǎn)，并加以結(jié)合地對他們的課堂學(xué)習(xí)效果實(shí)行多元化評價(jià)。多關(guān)注學(xué)生的情感以及心態(tài)變化，使教師、家長、學(xué)生參與到多元化的評價(jià)中，實(shí)現(xiàn)自評、互評。

3.高中音樂課的實(shí)際教學(xué)

（1）音樂鑒賞部分的教學(xué)。①鑒賞音樂要素，首先是對于大自然和生活的感受。其次是對人聲、樂器聲的感受及鑒賞。再次是對音樂中和聲、旋律、節(jié)奏、音色、速度、力度的感受和賞析。最后是對音樂結(jié)構(gòu)的感知，有益于學(xué)生獲取音樂體驗(yàn)的完整性。②音樂情緒、情感，首先在教學(xué)中應(yīng)把握好情感這條主線，不斷豐富學(xué)生情感，提升情感強(qiáng)度，讓音樂本身面對學(xué)生。③音樂風(fēng)格及流派，音樂是一種民族文化，會因地區(qū)的不同而變得不同。對于音樂風(fēng)格及流派的教學(xué)，目的是增強(qiáng)學(xué)生對多元化音樂的接納及包容，同時(shí)開拓他們的音樂視野。只有通過不斷的比較，才能真正地感悟、鑒別音樂風(fēng)格、流派。

（2）音樂表現(xiàn)部分的教學(xué)。①音樂的演唱，其中主要包含歌唱表情、演唱技巧、演唱評價(jià)、嗓音保護(hù)等。對于每一首歌曲，音樂教師都應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會表現(xiàn)。②音樂演奏，主要是指課堂樂器的教學(xué)。例如，電子琴、打擊樂器、口琴等。對于那些需要較多時(shí)間練習(xí)的樂器，則可以多在課余時(shí)間去教授。③綜合藝術(shù)表演，主要指音樂劇、舞蹈、音樂游戲，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)主旨在于學(xué)生的積極參與。

綜上所述，傳統(tǒng)的高中音樂教育教學(xué)形式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)環(huán)境，唯有突破陳舊、低效的音樂課堂，才能形成新型高效的立體式教學(xué)理念。在實(shí)際音樂教學(xué)中，教師應(yīng)不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而推動高中音樂教育教學(xué)不斷邁向新臺階。

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編輯 郭曉云