郭春華

摘 要：作文教學(xué)在日常教學(xué)和高考中的地位日益重要，而開(kāi)展好作文教學(xué)又是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的一大難點(diǎn)，如何有效進(jìn)行作文教學(xué)呢？本文認(rèn)為多元化地創(chuàng)新作文教法是行之有效的辦法，并從五個(gè)方面作了初步探索。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；創(chuàng)新；多元化；積累素材；課堂類(lèi)型

語(yǔ)文學(xué)科的工具性和基礎(chǔ)地位，以及現(xiàn)代社會(huì)信息密集、交流頻繁的特點(diǎn)，決定了語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，使之能正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。作文是訓(xùn)練和展現(xiàn)這種能力的主要途征。因此，開(kāi)展好作文教學(xué)顯得尤為重要。

為此，許多教育工作者曾作了一些成功的探索，然而“少、慢、差、費(fèi)”現(xiàn)象仍在不少作文教學(xué)實(shí)踐中頗為盛行。這種現(xiàn)象經(jīng)久不衰，“應(yīng)試教育”可謂功不可沒(méi)。一是嚴(yán)酷的考試指揮棒無(wú)情地把學(xué)生囚禁在有限的教材和無(wú)限的作業(yè)之中，學(xué)生少有閑暇閱讀課外讀物、體驗(yàn)社會(huì)生活；二是教師迫于“應(yīng)試效應(yīng)”，屈服于“教師指導(dǎo)—學(xué)生作文—教師批改”的單元化的教學(xué)模式。要徹底跳出這個(gè)怪圈，筆者認(rèn)為：多元化地創(chuàng)新作文教法是行之有效的。

如何多元化地創(chuàng)新作文教法呢？

1.拓寬積累素材的途經(jīng)

素材是作文的基礎(chǔ)和前提。脫離素材積累談作文，無(wú)異于緣木求魚(yú)，水中撈月。王安石筆下的方仲永可謂天資聰穎。五歲時(shí)就能“指物作詩(shī)立就”，且“文理皆有可觀者”。但其父“日板仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”，使仲永失去了積累素材的機(jī)會(huì)和環(huán)境，最終造成了仲永“泯然眾人”的悲劇。因此，教師應(yīng)沖破應(yīng)試教育的樊籬，為學(xué)生積累素材廣開(kāi)源頭。

素材積累包括生活積累和語(yǔ)言積累，兩者相互依存缺一不可。沒(méi)有生活積累的文章不會(huì)生動(dòng)形象，真切感人；缺乏語(yǔ)言積累的作文就會(huì)枯燥乏味，詞不達(dá)意。

語(yǔ)言積累包括一些專(zhuān)門(mén)的作文素材書(shū)、經(jīng)典的課外書(shū)籍（文學(xué)名著、報(bào)刊，如《智慧背囊》《讀者》《青年文摘》《格言》等），還有就是精練的名人名言、名言警句。

生活積累既可以通過(guò)讀聽(tīng)進(jìn)行間接積累，又可以通過(guò)觀察參與進(jìn)行直接積累。采訪、實(shí)踐、閱讀、妙語(yǔ)匯粹等都是積累素材的好方法。另外，學(xué)生可以把報(bào)紙、新聞節(jié)目當(dāng)作生活積累的重要途徑。同時(shí)，這些材料更具有時(shí)代性、新鮮感，可以增強(qiáng)文章的可讀性與現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

只要多渠道積累素材，夯實(shí)作文基礎(chǔ)，就不會(huì)犯“巧婦難為無(wú)米之炊”之愁了。

2.擴(kuò)大作文指導(dǎo)范圍

“幫助審題—指導(dǎo)寫(xiě)法—范文引路—學(xué)生作文”是應(yīng)試下的主要授課模式。教師在授課時(shí)，往往側(cè)重于寫(xiě)法（包括審題方法、構(gòu)思方法、選材方法、表現(xiàn)方法、語(yǔ)言運(yùn)用方法）指導(dǎo)。毋庸置疑，這種指導(dǎo)方法和授課模式在一定程度上幫助學(xué)生掌握了作文基本方法，訓(xùn)練了模仿創(chuàng)造能力。但它不利于學(xué)生作文綜合能力的培養(yǎng)和整體素質(zhì)的提高。在注重寫(xiě)法指導(dǎo)的同時(shí)，教師更應(yīng)注重觀察、積累、審美、聯(lián)想、創(chuàng)造性思維等方法的指導(dǎo)?！笆谌艘贼~(yú)不如授之以漁”“教是為了不教”。只有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立積累、取舍素材創(chuàng)造文章的能力才能從根本上促進(jìn)作文水平的飛躍。

3.豐富作文實(shí)踐形式

作文是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)。重方法理論，輕寫(xiě)作實(shí)踐，要提高作文能力，無(wú)疑是紙上談兵。因此，必須強(qiáng)化作文實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟作文的方法與規(guī)律，鍛煉寫(xiě)作能力。傳統(tǒng)的有限的課堂作文實(shí)踐難以形成技能，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極寫(xiě)作日記、周記，重視日常交談的表達(dá)方式和表達(dá)語(yǔ)言，使課堂實(shí)踐與課外實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，相輔相成，共同發(fā)展學(xué)生作文能力。

4.靈活選擇課堂類(lèi)型

“積累素材—學(xué)習(xí)寫(xiě)法—作文實(shí)踐—作文修改”是作文訓(xùn)練過(guò)程中必不可少的四個(gè)環(huán)節(jié)。故此，可將作文課分成素材積累課、方法指導(dǎo)課、寫(xiě)作實(shí)踐課、作文修改課四種類(lèi)型。從授課處所上看，又有室內(nèi)課與室外課之分。教師可根據(jù)訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)的不同，因地制宜地選取課堂類(lèi)型，從而避免了一成不變的“聚藝堂”式課型。這樣有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。課型的不定性既符合教育規(guī)律，又適合學(xué)生的心理特征，有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

5.采用多元教學(xué)媒體

教學(xué)手段是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。以往的作文教學(xué)靠的是“一支粉筆一張嘴”，主要借助于教師語(yǔ)言這一單媒體。即使教師講得再好，也欠直觀、形象。而電教媒體能夠突破時(shí)空限制，為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、直觀具體、形象生動(dòng)、極富感染力的素材。讓多媒體走進(jìn)作文教學(xué)課堂，就會(huì)收到事半功倍的效果。

作文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性的工作。要徹底走出應(yīng)試誤區(qū)，提高學(xué)生作文綜合能力，一時(shí)見(jiàn)效、一方就靈的想法是不現(xiàn)實(shí)的，它需要眾多的教育工作者長(zhǎng)期地多方位、多層次地探索，才能取得好的成效。endprint