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        不妨讓學(xué)生跳一跳

        2014-07-19 07:03:16郭偉
        關(guān)鍵詞:教學(xué)藝術(shù)自主學(xué)習(xí)

        郭偉

        內(nèi)容提要:經(jīng)濟學(xué)有一個“邊際效益”的原理,說的是消費的商品量越大,人們從中得到的心理滿足越少。于教學(xué)而言,當學(xué)生被迫學(xué)習(xí)和接受知識時,過重的負擔(dān)會引起他們的厭學(xué)心理,相反當他們的求知欲得不到滿足時,卻正是他們的學(xué)習(xí)興趣最強烈的時候。高明的教師,就是要有一得讓學(xué)生跳一跳,在其跳的過程中,刺激其求知欲,刺激其擴散性思維,進而學(xué)到求知的方法。

        關(guān)鍵詞:邊際效益;教學(xué)藝術(shù);學(xué)生跳一跳;自主學(xué)習(xí)

        【中圖分類號】G632

        據(jù)說日本的一家動物園里,有一位喂養(yǎng)猴子的飼養(yǎng)員,在給猴子們喂食時,他不是將食物擺在猴子們?nèi)菀壮缘降牡胤?,而是放在高高的樹洞里,猴子們便很難吃到。正因為吃不到,猴子們反而挖空心思的要去吃到它。這樣,猴子整天為吃而琢磨,最終學(xué)會了用樹枝將食物摳出而食之。

        有人不解的問養(yǎng)猴人,養(yǎng)猴人如是回答:這種食物是很沒有味道的,平時,你真擺在猴子跟前,它連看都懶得看一眼。只有用這種辦法去喂它,讓它很費勁地夠著吃,它才會吃得香甜。

        好一個聰明的養(yǎng)猴人。

        在教學(xué)中,我們是否該從養(yǎng)猴人的做法中受到啟發(fā)呢?面對思維活躍、智力水平較以往任何時代都為高超的學(xué)生,機械的照搬教材,照本宣科無疑是行不通的。

        教學(xué),尤其要把學(xué)教好,必須運用藝術(shù)的方法和策略,讓學(xué)生愉悅的接受知識,以使他們的思維得到最大程度的開發(fā),潛力得到最大程度的挖掘。

        經(jīng)濟學(xué)有一個“邊際效益”的原理,與養(yǎng)猴人的做法有異曲同工之妙,其大意是:人們在消費一種商品時,每增加一個單位,所增加的效用是遞減的。也就是說,消費的商品量越大,人們從中得到的心理滿足越少。于教學(xué)而言,教學(xué)實踐也充分證明,當學(xué)生被迫學(xué)習(xí)和接受知識時,過重的負擔(dān)會引起他們的厭學(xué)心理,相反當他們的求知欲得不到滿足時,卻正是他們的學(xué)習(xí)興趣最強烈的時候。

        不能把學(xué)生當成接受知識的機器,這應(yīng)該是我們的共識,但在具體教學(xué)過程中如何操作,卻值得我們潛下心來,深入的探討。

        借素質(zhì)教育之名,行應(yīng)試教育之實,是大家心照不宣的事情。教學(xué)改革、教研活動、新課程示范課、教學(xué)開放周,平時在轟轟烈烈的走過場,最終評價一個教師,還是要看所任學(xué)科學(xué)生的考試成績所排的名次,全區(qū)第一名,穩(wěn)穩(wěn)的戴上優(yōu)秀教師的桂冠,成績排后的教師,只能是“楊白勞”了。這種情形之下,一切的新課標、新教法都顯得蒼白無力,因為在應(yīng)付考試的時候,它們顯得不靈。要出成績,最好的方法就是讓學(xué)生大量的做題、背題,——這種沿用了幾千年的老辦法還真是學(xué)生應(yīng)付考試的法寶,如果再能夠揣摩透區(qū)教研員的出題思路和意圖,那就更是如魚得水了,即使學(xué)習(xí)水平中下游的學(xué)生也能考出個好成績。應(yīng)試教育讓老師有捷徑可走,可以一味讓學(xué)生背記各種題型甚至于具體的習(xí)題,教學(xué)的方法和藝術(shù)完全派不上用場。學(xué)生也就無所謂需要跳一跳才能吃得著了。教師則成為名副其實的產(chǎn)業(yè)工人,一個熟練的灌腸工和填鴨工。

        ——不能否認,上述是教師采用靈活的教育方法的最大阻力。素質(zhì)教育不是這樣,真正的教育不是這樣。一個有思想的教師,還是要跳出這個藩籬,真正做到為學(xué)生的一生發(fā)展著想,教師既然是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,就要讓學(xué)生切實掌握跑跳的本領(lǐng),而這種本領(lǐng)的培養(yǎng)與掌握,須經(jīng)成年累月的潛移默化的熏陶與冶煉。學(xué)生真的需要時常的跳一跳,練就過人的膂力。

        讓學(xué)生跳一跳的目的是:在其跳的過程中,刺激其求知欲,刺激其擴散性思維,進而學(xué)到求知的方法。因此,這個跳,在設(shè)計上,還是需要教師動一番心思的,其高度要設(shè)定的恰到好處,過高,會使學(xué)生氣餒;過低,又會使學(xué)生覺得輕而易舉,有悖于初衷,勞而無功。讓我們?nèi)鲩_手,讓自己的學(xué)生跳一跳,去觸摸知識之果,如何?

        參考文獻:http://www.juziku.com/wiki/5292.htm哲理小故事——珍惜的變數(shù)

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