黃堅

摘要：本文從初中語文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)的問題入手，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的重要性，并列舉了三種能夠在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力培養(yǎng)的方法，最后總結(jié)了培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的兩點原則，希望能夠為初中語文教學(xué)的改進(jìn)提供幫助和建議。

關(guān)鍵詞：初中語文；表達(dá)能力；能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.3

引言：語言是人們?nèi)粘＝涣鞯墓ぞ?，我們評價一個人在人際關(guān)系中作出積極的回應(yīng)，總是以“表達(dá)能力強(qiáng)”進(jìn)行概括。而表達(dá)能力正是語文教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行語言能力培養(yǎng)的一部分，然而，目前初中生的語言表達(dá)能力還存在一些問題，需要初中語文教師對其進(jìn)行探索和研究。

1.初中語文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)方面的問題

1.1學(xué)生對口語表達(dá)有壓力而教學(xué)不重視口語表達(dá)訓(xùn)練

很少有初中生以“口語表達(dá)能力強(qiáng)”為驕傲，大多數(shù)學(xué)生在課堂上是安靜的，提到口語表達(dá)，很多學(xué)生都顯露出慌張的神情，怕說錯、怕被老師批評，可見學(xué)生對口語表達(dá)是有壓力的。而在日常教學(xué)中，教師將大部分精力放在作文上，學(xué)生的書面語表大能力有所提高，口語表達(dá)被忽視了。

1.3在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的重要性

初中語文教學(xué)的目的是使學(xué)生獲得生活能力，而口語作為生活能力中的重要部分，是語文教學(xué)中時效性最強(qiáng)的教學(xué)目的?？谡Z實際上就是說話，作為交際的最主要方式，藝術(shù)性的口語表達(dá)和“大白話”給聽者的感受是完全不同的，因此，對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力是十分重要的。

2.在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的方法

2.1設(shè)計適合學(xué)生的口語表達(dá)訓(xùn)練形式

學(xué)生不喜歡進(jìn)行口語表達(dá)，主要是因為“沒什么好說的”，因此，教師應(yīng)該在課堂上為學(xué)生設(shè)計一些適合的口語表達(dá)訓(xùn)練形式，這些短小精湛、卻能夠引起學(xué)生興趣的“小節(jié)目”不僅能夠為學(xué)生提供合適的表達(dá)話題，還能夠使學(xué)生體會到口語表達(dá)的樂趣。如，在課堂上進(jìn)行“三分鐘演講”的訓(xùn)練，讓每位同學(xué)在紙上寫一個自己感興趣的話題，可以是一句話，也可以是一個詞，將大家的“話題卡”，放在一個大盒子里，請一組同學(xué)每人抽取一張，根據(jù)“話題卡”上的內(nèi)容去準(zhǔn)備演講稿，在下節(jié)課進(jìn)行限時三分鐘的演講。每次演講結(jié)束后，請全班同學(xué)進(jìn)行評價。學(xué)生的互相評價使演講者不受“老師說我好不好”的壓力，因此學(xué)生更容易接受同學(xué)提出的意見，而聽演講的學(xué)生也不吝嗇他們的鼓勵，每到精彩之處，演講者總會贏得同學(xué)們的掌聲，久而久之，這種訓(xùn)練方式使學(xué)生對口語表達(dá)不再回避，表達(dá)能力自然會有提高。

2.2為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語表達(dá)環(huán)境

教師應(yīng)該在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語表達(dá)環(huán)境，為學(xué)生發(fā)揮自己的口語表達(dá)能力、提高口語表達(dá)水平提供平臺。例如，在進(jìn)行一段時間的“三分鐘演講”訓(xùn)練之后，學(xué)生可能對演講提起興趣，那么，為了促使學(xué)生對口語表達(dá)能力進(jìn)行鞏固，使學(xué)生能夠積極的發(fā)揮自己的能力，就應(yīng)該為學(xué)生量身定做一些演講比賽活動。這些活動可以在初中的班會時間舉行，也可以在語文活動課上舉行。演講比賽的話題可以是自由選擇的，也可以是與近期的語文學(xué)習(xí)有關(guān)的話題。在演講比賽中，學(xué)生通過展示自己的才華獲得榮譽(yù)，必然會對口語表達(dá)產(chǎn)生更大的興趣，也會建立起更多的自信心。而學(xué)生一旦在演講比賽中嘗到了口語表達(dá)的“甜頭”，就會自發(fā)的組織一些和口語表達(dá)相關(guān)的其他活動形式，如辯論賽、朗讀比賽等。教師需要做的是鼓勵學(xué)生組織這些口語表達(dá)活動，并且為學(xué)生的口語表達(dá)活動展開提供幫助和建議。

2.3在日常教學(xué)的過程中重視口語表達(dá)技能指導(dǎo)

很少有語文教師會在教學(xué)中對學(xué)生的口語表達(dá)技能進(jìn)行指導(dǎo)，而學(xué)生口語表達(dá)能力不高，也是由于缺乏表達(dá)技能造成的。因此，語文教師應(yīng)該在教學(xué)中學(xué)生的口語表達(dá)技能進(jìn)行有意識的指導(dǎo)。例如，在進(jìn)行《論語》教學(xué)的時候，我給學(xué)生準(zhǔn)備了和學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的很多孔子與其學(xué)生的情景故事，先和學(xué)生一起閱讀、分享這些故事，接著對故事中人物對話的情感表現(xiàn)、語氣、說話節(jié)奏方面進(jìn)行指導(dǎo)，然后請兩名或者三名學(xué)生，根據(jù)手中的材料進(jìn)行角色扮演表演。這樣的口語表達(dá)技巧指導(dǎo)，不僅使學(xué)生明確了解口語表達(dá)中所需要的技巧，還使學(xué)生享受到口語表達(dá)的樂趣。當(dāng)然，在日常教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)技巧指導(dǎo)，還需要教師自身的教學(xué)水平和口語表達(dá)水平做支撐，因此，作為語文教師的我們，應(yīng)該從自身的文化修養(yǎng)和職業(yè)技能方便進(jìn)行調(diào)整，只有這樣，才能夠把這些技巧教給學(xué)生，使學(xué)生的口語表達(dá)能力有所提高。

3.培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的原則

3.1尊重學(xué)生的表達(dá)意愿

現(xiàn)代教育是“以人為本”的教育，即教育的出發(fā)點是學(xué)生需要不需要，教育的結(jié)果是學(xué)生自身是否有發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力培養(yǎng)也應(yīng)該遵循“以人為本”的原則，尊重學(xué)生的表達(dá)意愿，即在對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力訓(xùn)練過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的說話，通過訓(xùn)練使學(xué)生產(chǎn)生“我要說”的意愿，而不是讓學(xué)生被動的產(chǎn)生“老師要我說”的想法。

3.2改善教學(xué)評價方法以適合口語表達(dá)能力訓(xùn)練

重視對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，需要教師在日常教學(xué)中進(jìn)行有意識的口語表達(dá)能力訓(xùn)練，這就說明，口語表達(dá)成為初中語文教學(xué)的一項內(nèi)容，與此同時，初中語文教學(xué)評價的內(nèi)容和評價方法也應(yīng)有所改變，只有這樣，才能使口語表達(dá)訓(xùn)練的結(jié)果可控、可觀測，才能使學(xué)生和教師都認(rèn)識到口語表達(dá)能力培養(yǎng)對學(xué)生發(fā)展的真正作用。

4結(jié)語

綜上所述，初中語文教學(xué)中的表達(dá)能力培養(yǎng)一直是教學(xué)中的弱項，導(dǎo)致學(xué)生不愛說、口語表達(dá)能力差、教師在教學(xué)中也對此不夠重視，而口語表達(dá)能力，恰恰是語文教學(xué)對學(xué)生日常生活影響最大的一種。要在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，語文教師需要對口語訓(xùn)練方式進(jìn)行精心設(shè)計、為學(xué)生營造良好的口語表達(dá)環(huán)境，并且重視口語表達(dá)技巧的指導(dǎo)。

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