張麗，公維民（等）

摘要：大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、科學(xué)思維、創(chuàng)新意識(shí)。本文從大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作、內(nèi)容安排、教學(xué)模式、考核方式等方面闡述了大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行的改革，并對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)課程改革進(jìn)行了展望。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教改；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）24-0044-02

在大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)中，化學(xué)理論教學(xué)主要是向?qū)W生系統(tǒng)地傳授化學(xué)理論知識(shí)，讓學(xué)生了解知識(shí)的來龍去脈。而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，盡管也向?qū)W生傳授一定的知識(shí)，但其主要目的是使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、鞏固、深化和提高化學(xué)的基本知識(shí)、基本理論，掌握基本操作技術(shù)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生動(dòng)手操作及解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。近年來，在傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足的基礎(chǔ)上，結(jié)合國內(nèi)外化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課不斷進(jìn)行教學(xué)改革，使大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了良好的效果。

一、傳統(tǒng)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足

1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作煩瑣。大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)較多，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都會(huì)用到多種不同的玻璃器皿，也有個(gè)別實(shí)驗(yàn)重復(fù)使用相同的玻璃器皿，這讓實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備變得比較復(fù)雜。另外，有些玻璃器皿別的化學(xué)實(shí)驗(yàn)也要用，如果準(zhǔn)備多套就會(huì)造成不必要的浪費(fèi)，同時(shí)增加了工作量。

2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排不合理。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多數(shù)是基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，而設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)卻很少。而且每一個(gè)實(shí)驗(yàn)幾乎都把實(shí)驗(yàn)所用的儀器、試劑以及具體的操作步驟、實(shí)驗(yàn)方法等具體給出，學(xué)生不需要思考，只需要照單抓藥，這種安排的結(jié)果導(dǎo)致難以引起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，做完實(shí)驗(yàn)也沒有什么收獲，更不用說培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力，失去了這門課的實(shí)際意義。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是教師中心制。傳統(tǒng)模式是以教師為中心，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，基本上都是照著老師所講述的步驟按部就班地做，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.實(shí)驗(yàn)成績考核的單一性。大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課考核，教師以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況，給予考核分?jǐn)?shù)。由于部分學(xué)生之間互相抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，所以教師無法客觀真實(shí)地判斷學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的真實(shí)水平。

5.環(huán)保意識(shí)薄弱。實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行當(dāng)中會(huì)產(chǎn)生大量的廢水、廢氣、廢渣，如果處理不當(dāng)，就不可避免地對(duì)環(huán)境造成了污染。

二、大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革

1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作的改革。把每個(gè)人做大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)甚至其他化學(xué)實(shí)驗(yàn)課用到的所有玻璃器皿統(tǒng)計(jì)好，包括器皿名稱、規(guī)格、數(shù)量等，按照學(xué)生的學(xué)號(hào)將每個(gè)學(xué)生的玻璃器皿編上相應(yīng)的號(hào)，在做實(shí)驗(yàn)前發(fā)到學(xué)生所在位置的柜子里，同時(shí)給學(xué)生提供一份玻璃器皿清單。這樣，即使不同班級(jí)多個(gè)學(xué)生共用這些器皿也沒問題，學(xué)生還可以通過清單認(rèn)識(shí)這些玻璃器皿。如此既避免了學(xué)生所用玻璃器皿亂竄的現(xiàn)象，又可以責(zé)任到人，還可以減少由于操作馬虎玻璃器皿破碎造成的損失。在實(shí)驗(yàn)過程中如果有玻璃器皿破碎現(xiàn)象，教師做好相關(guān)的登記手續(xù)，課后及時(shí)補(bǔ)充，保證其他實(shí)驗(yàn)課的正常進(jìn)行，而且教師實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作量可以大大減少，提高工作效率。

2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及教學(xué)模式的改革。在基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增加了設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教師只需要給出實(shí)驗(yàn)題目和實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生在老師的適當(dāng)指導(dǎo)下，結(jié)合大學(xué)化學(xué)理論課學(xué)到的知識(shí)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論。要求整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作獨(dú)立完成，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，自己分析并解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為將來做畢業(yè)設(shè)計(jì)以及以后從事科研研究奠定了良好基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)模式通常是以教師為中心，采用板書加演示型。但是對(duì)于一些具體操作，例如：酸堿滴定管的使用，總是有學(xué)生看不清楚教師的具體操作；還有一些小型儀器，如酸度計(jì)、電子天平、分光光度計(jì)等，操作也有同樣的問題。起初每組選派一個(gè)代表來到教師演示的儀器旁學(xué)習(xí)，然后回去再給同組的學(xué)生演示講解，效果一般。現(xiàn)在采用多媒體輔助教學(xué)，教師需要提前把規(guī)范操作配備講解的視頻錄制好，上課的時(shí)候每個(gè)學(xué)生都能夠清楚地了解儀器的正確操作方式。提高教學(xué)的形象性、啟發(fā)性和生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣。興趣是學(xué)生探求知識(shí)的原動(dòng)力，也是發(fā)明創(chuàng)造精神源泉，只有讓學(xué)生喜歡化學(xué)，才能充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.實(shí)驗(yàn)成績考核的單一性。為了多層次、多角度、全方位地考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的真實(shí)成績，本課程的考核方式采取預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、思考題、建議等綜合考核方式。沒做預(yù)習(xí)不可以進(jìn)實(shí)驗(yàn)室；只寫預(yù)習(xí)報(bào)告，回答或者解釋不了教師提出的相關(guān)實(shí)驗(yàn)問題要相應(yīng)扣分；能夠主動(dòng)到講臺(tái)給大家講解實(shí)驗(yàn)原理及具體實(shí)驗(yàn)步驟，而且講解效果良好的可以考慮適當(dāng)加分。教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)堂打分，并作說明，從而提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫是否符合要求，數(shù)據(jù)處理是否準(zhǔn)確，結(jié)論是否合理以及思考題回答準(zhǔn)確與否反映學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理；操作過程、數(shù)據(jù)記錄及處理等掌握是否準(zhǔn)確、透徹。最后一個(gè)建議就好比考試的附加題，如果學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候通過網(wǎng)絡(luò)或者其他途徑發(fā)現(xiàn)某個(gè)實(shí)驗(yàn)還有其他更可取的實(shí)驗(yàn)方法，或者某個(gè)步驟可以優(yōu)化、劑量減少、無毒試劑替代有毒藥品等，也可以得到同樣的實(shí)驗(yàn)效果，建議提出并通過驗(yàn)證，則可以適當(dāng)加分。最終目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好預(yù)習(xí)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，科學(xué)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出合理的結(jié)論；促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮其獲取知識(shí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)造的能力。

4.綠色實(shí)驗(yàn)。大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)廢水水質(zhì)復(fù)雜，排放總量較少但隨時(shí)間變化較大，瞬時(shí)排放濃度較高，如果不做任何處理就排放將對(duì)環(huán)境造成極大的危害。所以要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)所產(chǎn)生的廢液進(jìn)行分類收集，例如重金屬廢水、有機(jī)物廢水、酸堿廢水等。實(shí)驗(yàn)室根據(jù)實(shí)際情況可以自行處理的，例如酸堿廢水，實(shí)驗(yàn)室可以自行中和至中性后再排放；對(duì)于實(shí)驗(yàn)室無法處理的廢水，定期聯(lián)系相關(guān)部門來處理。

高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室是“知識(shí)創(chuàng)新的源頭，人才培養(yǎng)的基地”。為了有效利用實(shí)驗(yàn)室資源條件，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力中的重要作用，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這些是社會(huì)的必然要求。我們可以利用校園網(wǎng)建立大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源共享，還可以進(jìn)行開放式實(shí)驗(yàn)，以跨學(xué)科、跨專業(yè)的創(chuàng)新型、研究型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主，吸引學(xué)生利用課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室參加實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)教育地深入開展。

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