于琛

摘 要： 洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式，它在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用方面有著獨特的作用。作者以“鹽類的水解”為例詳細(xì)介紹課堂中師生互動的過程。

關(guān)鍵詞： 洋思教學(xué)模式 自學(xué)能力 師生互動

洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式，它在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用方面有著獨特的作用。“先學(xué)”就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師三言兩語導(dǎo)入新課后，出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)要求，讓學(xué)生自學(xué)；“后教”就是在課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生更正，指導(dǎo)學(xué)生運用?！昂蠼獭辈粌H是老師教，更是先讓學(xué)生“兵教兵”，同學(xué)之間合作探究，師生之間共同探究，是一種互動式的學(xué)習(xí)。筆者以《鹽類的水解》（化學(xué)選修4）為例詳細(xì)介紹師生雙邊活動的過程。

一、導(dǎo)入（2分鐘以內(nèi)）

導(dǎo)入新課：教師多媒體展示新聞鏈接——被蜂蜇傷莫大意——采草藥的老伯差點送了命。某日上午10點左右，家住市區(qū)的李伯與鄰居到附近的山上采草藥時，不慎被蜜蜂蜇傷，當(dāng)時他并未在意?；丶液罄畎⒉械絺幪弁醇又?、呼吸困難、意識不清，家人急忙撥打急救電話，經(jīng)醫(yī)生對癥處理，李阿伯已脫離危險。

隨后教師提出這次險情是什么原因造成的、當(dāng)黃蜂或蜜蜂叮咬后應(yīng)如何利用家庭常用的物質(zhì)加以處理，Na■CO■、NaHCO■和肥皂水（主成分：硬脂酸鈉）屬于哪類物質(zhì)，它們的水溶液呈堿性還是酸性等問題，隨即三言兩語引入新課。

二、學(xué)生自學(xué)前的指導(dǎo)（4分鐘左右）

問題設(shè)計：Na■CO■、NaHCO■的水溶液呈堿性還是酸性？它們?yōu)槭裁茨軠p輕蜜蜂蜇后帶來的痛楚？食鹽（NaCl）、硝酸鉀（KNO■）、硫酸鋁[Al■（SO■）■]、氯化銨（NH■Cl）、84消毒液（NaClO）、醋酸鈉（CH■COONa）溶液又各顯什么性？它們各是哪種類型的鹽？它們的pH如何來測？請通過上述實驗結(jié)果分析，鹽溶液的酸堿性與生成該鹽的酸和堿的強弱有什么關(guān)系？

教師指導(dǎo)學(xué)生做好實驗探究，通過實驗探究得出結(jié)論并加以分析。

三、先學(xué)：進(jìn)入學(xué)生自主學(xué)習(xí)的提升階段（15分鐘左右）

科學(xué)探究：測定食鹽（NaCl）、硝酸鉀（KNO■）、純堿（Na■CO■）、小蘇打（NaHCO■）、84消毒液（NaClO）、醋酸鈉（CH■COONa）、氯化銨（NH■Cl）、硫酸鋁[Al■（SO■）■]的pH，并將實驗結(jié)果填表。

學(xué)生活動：進(jìn)行課本54頁的科學(xué)探究（用試紙測給出溶液的pH），相互討論并填寫表格。

教師活動：與學(xué)生一起歸納、得出結(jié)論。

結(jié)論：1.NaCl、KNO■中性；2.Na■CO■、NaHCO■、NaClO、CH■COONa堿性；3.NH■Cl、Al■（SO■）■酸性。

學(xué)生討論：1.Na■CO■、NaHCO■和肥皂水溶液能減輕蜜蜂蜇后帶來的痛楚說明了什么？2.請分析上述實驗結(jié)果，鹽溶液的酸堿性與生成該鹽的酸和堿的強弱有什么關(guān)系？為什么會有此關(guān)系？

在學(xué)生自學(xué)時，教師主要“導(dǎo)”在兩個方面：首先督促學(xué)生做好實驗，然后記錄好結(jié)果，再討論，一定要確保完成自學(xué)任務(wù)。教師要及時表揚速度快、效果好的學(xué)困生；其次通過組間巡視、參與分組討論等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，對主要的、傾向性的新問題進(jìn)行梳理、歸類，為“后教”做好準(zhǔn)備，這實際上是教師在進(jìn)行“第二次備課”。

四、后教（10分鐘左右）

教師重點講述：

（一）Na■CO■、NaHCO■的水溶液能減輕蜜蜂蜇后帶來的痛楚的原因（讓已掌握的學(xué)困生講，教師給予肯定補充、更正）：健康人血液的pH保持在一定范圍內(nèi)變化，這是因為血液中存在血液酸堿平衡：H■CO■？葑H■+HCO■■醫(yī)學(xué)上稱之為血液酸堿平衡。當(dāng)人受到叮咬時，皮膚上常起紅疹，這是因為蜜蜂蜇人后注入的酸性物質(zhì)導(dǎo)致人體血液酸堿平衡被破壞致。被黃蜂或蜜蜂叮咬后，其處理的方法卻不相同，這是因為黃蜂分泌物中含有的是一種堿性物質(zhì)（主要成分為組胺、五羥色胺），而蜜蜂分泌物中含有的是一種酸性物質(zhì)（主要成分是蟻酸）。被黃蜂叮咬在患處涂抹食醋即可；被蜜蜂叮咬：在患處涂抹純堿、小蘇打或肥皂水溶液。

（二）鹽的組成與鹽溶液酸堿性的關(guān)系：強堿弱酸鹽的水溶液顯堿性；強酸弱堿鹽的水溶液顯酸性；強酸強堿鹽的水溶液顯中性。即強堿弱酸鹽呈堿性；強酸弱堿鹽呈酸性；強酸強堿鹽呈中性（不水解）。結(jié)合學(xué)生的討論，利用多媒體動畫模擬CH■COONa的水解過程，生動形象地說明CH■COONa的水解原理。

分析：CH■COONa溶于水時，CH■COONa電離出的CH■COO■和水電離出的H■結(jié)合生成難電離的CH■COOH，消耗了溶液中的H■，使水的電離平衡向右移動，產(chǎn)生更多的OH■，建立新平衡時，c（OH■）>c（H■），從而使溶液顯堿性。

CH■COONa=CH■COO■+Na+

H■O？葑H■+OH■

CH■COO■+H■？葑CH■COOH

可見，強堿弱酸鹽水解顯堿性，從而得出鹽類的水解的定義及實質(zhì)。

定義：這種在溶液中鹽電離出來的離子跟水所電離出來的H■或OH■結(jié)合生成弱電解質(zhì)的反應(yīng)，叫做鹽類的水解。

實質(zhì)：弱酸的陰離子或弱堿的陽離子與H■或OH■結(jié)合生成弱電解質(zhì)（弱酸或弱堿）。

強調(diào)：鹽類水解使水的電離平衡發(fā)生了移動，并使溶液顯酸性或堿性；鹽類水解反應(yīng)是酸堿中和反應(yīng)的逆反應(yīng)；鹽類水解是可逆反應(yīng)，反應(yīng)方程式中要寫？葑號。

（三）分析Na■CO■的水解過程，寫出有關(guān)反應(yīng)的離子方程式（讓已掌握的學(xué)困生講，教師給予肯定補充、更正）。

（四）以NaCl為例，說明強酸強堿鹽不水解的原因（讓已掌握的學(xué)困生講，教師給予肯定補充、更正）：由于NaCl電離出的Na+和Cl-都不能與水電離出的OH■或H■結(jié)合生成弱電解質(zhì)，所以強酸強堿鹽不能水解，不會破壞水的電離平衡，因此其溶液顯中性。

[師生雙邊活動]師生共同得出鹽類水解的規(guī)律：有弱才水解，無弱不水解；都弱雙水解，越弱越水解；誰強顯誰性，同強顯中性。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練——每一位學(xué)生當(dāng)堂做練習(xí)（10分鐘以上）

學(xué)生課堂練習(xí)：1.分析NaHCO■和NaClO的水解過程，寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式和離子方程式。2.課本59頁的相關(guān)練習(xí)。

此時，學(xué)生通過討論或者獨立完成練習(xí)，教師巡視并及時找出那些學(xué)生自己解決不了需要引導(dǎo)、點撥的知識點；教師指導(dǎo)學(xué)生明確答案，互閱練習(xí)，及時反饋，訂正錯誤；教師對巡視時找出的學(xué)生解決不了需要重點解決的知識進(jìn)行點撥、講解，使學(xué)生進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解，讓所學(xué)知識當(dāng)堂得到鞏固和運用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱慕菊.走進(jìn)新課程[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.

[2]杜林.學(xué)科教學(xué)建模叢書[M].桂林：廣西教育出版社，2003.

[3]王光華.先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練-洋思中學(xué)教學(xué)模式析[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2007（3）.