肖招娣

摘 要： 作文教學一直被視為語文教學中一個“老大難”的問題，作者結合多年實踐體會和分析，貼近學生的實際，將素材積累與寫作訓練有機結合，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，嘗試用靈活多變的形式激發(fā)學生的寫作熱情，促進學生提高寫作能力。

關鍵詞： 作文教學 寫作 素材 教學實踐

作文在初中語文學習中占有相當重要的分量，在語文教學中要不斷進行寫作實踐。我們在教學中常常利用課內與課外時間，采用多種途徑，培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生用語言文字抒發(fā)和表達內心真實的世界，樹立寫好作文的信心。在作文教學中，必須精心設計每一個環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的寫作熱情。

一、喚起學生的寫作意識

首先，經(jīng)常進行多種比較隨意的練筆形式，如周記、日記等。學生可以敘寫自己的見聞感受，通過經(jīng)常練筆，逐漸就會變得比較得心應手。教師要適當指導，經(jīng)常檢查督促，盡量給予學生鼓勵。值得注意的是：可以寫家庭社會、學校生活，也可以寫人記事、抒情議論、描寫說明，體裁不限，給予學生空間，這樣學生所寫的是親眼目睹、所見所聞的事，表達的是真情實感，不斷提高寫作興趣，更主動積極地進行作文練習。

其次，鼓勵學生大膽寫，不要讓其成為負擔。學生的練筆是順其自然的，教師不必強求千篇一律，要鼓勵學生寫出特色，凸顯個性。練筆中，學生對心里所感可一吐為快。精彩的，老師給予贊同與表揚；片面的觀點和言論，教師給予正面和積極的引導。練筆不僅鍛煉了學生的寫作能力，而且鍛煉了學生認識世界和觀察世界的能力，使他們樹立了正確的世界觀，從而不斷進步。基于此，學生的寫作意識會更為強烈。

二、豐富學生的寫作材料

好作文離不開豐富的素材，積累多了，寫作材料就信手拈來。

1.增加閱讀量。引導學生讀書看報、關心社會熱點，以及閱讀名著，同時進行摘抄、誦讀。這樣使學生擴大了視野、豐富了知識、增長了智慧，自然也為創(chuàng)造性寫作提供了豐富而生動的語言材料。

2.走進生活。生活是寫作的源泉，要引導學生走進生活，從生活中獲取寫作素材，學會從生活中感悟社會、人生、自然，激發(fā)學生的情感和靈性。平時注意留意觀察生活，做生活的有心人，把好的句子、好的素材都記錄下來。

3.注意觀察，做有心人。觀察是認識事物的前提，學生可通過聽覺和視覺感知周圍的世界，平時就要求學生注意觀察生活。社會的發(fā)展、家庭的變化、同學的苦讀、集體勞動、名勝古跡、花鳥蟲魚、草木春風都是觀察的對象。觀察時不僅要身入事物，更要心入事物，要融入切身感受，這樣文章才更有色彩和表現(xiàn)力。

長期積累，學生的習作就會在字里行間透露出真實活潑的生活氣息。

三、指導學生寫作方法

有了豐富的素材，還必須講究寫作方法。作文的擬題、開篇、立意、謀篇、語言等基本原則和方法，包括寫人、記事、狀物、寫景，乃至說明文、記敘文、議論文、散文的技巧和方法。

1.借鑒別人的寫作方法。教師可以從典型性的課文中選取有代表性的例文，通過教師的分析、講評，讓學生在模仿的基礎上掌握寫作方法。

如課文《我的老師》（魏?。?，是從多方面表現(xiàn)老師對學生的愛的。寫人的文章可以從不同的側面展示中心、表現(xiàn)人物。運用七匹狼男裝的廣告詞（男人的英雄面、領袖面、孤獨面），讓學生明白人物是多方面的，寫人的文章要有血有肉、光彩照人。像《我的父親》這樣的作文，不再停留在只關心自己的學習，還可從生活、規(guī)范行為、養(yǎng)成品德等多方面體現(xiàn)父親對自己的關心，通過這樣的范例講解培養(yǎng)興趣。

2.在體裁形式上給予指導。教師應當講清不同文體表達中應當注意的問題，使學生從內容到結構有明確的認識，減少習作的盲目性和隨意性。

剛學習寫說明文時，學生不能區(qū)別說明文與記敘文寫作的側重點。布置學生介紹新贛州橋時，很多學生是寫去看橋的心理過程和感受，而不是介紹橋的外觀、結構、用途、規(guī)模。教師傳授兩個體裁的區(qū)別，記敘文以記敘為主，可運用人物的描寫方法，如外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫，可用正面的，也可用側面的；說明文以說明為主，需要運用說明方法介紹說明對象。通過以上指導，學生就能掌握兩種體裁的區(qū)別與寫法。

四、課堂上講評作文

在課堂上講評作文，是作文教學中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。主要是評講具有代表性的優(yōu)秀習作，學生們討論其優(yōu)缺點，最后老師適時加以點評、指導，之后學生便明白細節(jié)如何處理得當，便能在寫作中不斷修改并且提高寫作質量。被講評作文的學生同時能獲得贊同的喜悅，其他學生也會躍躍欲試。這樣老師教起來、學生寫起來都能達到事半功倍的效果。

當然，要想寫出好文章，題目的擬定、文章立意、寫作角度的選擇、構思出發(fā)點的確立和表達方式的運用都是十分重要的。

五、保留學生優(yōu)秀習作

為鼓勵學生長期堅持寫作，培養(yǎng)學生自己動手編書，教師可將習作中優(yōu)秀的作文用稿紙謄寫并張貼欣賞，最后分類編輯成班上的優(yōu)秀作文選。由于作者書中所記人物、事件、情感大家都很熟悉，因此倍感親切，很多學生看到自己的作文選編在書中，興奮自豪之油然而生，進入到“我要寫”的狀態(tài)。也可參加一些征文活動，多向作文報刊投稿。這樣編書投稿，既保留了學生的優(yōu)秀習作，又激發(fā)了學生寫出好作文的愿望，學生的寫作欲望非常強烈，有的寫出了非常精彩的文章。

作文是一個人語言能力、知識水平、思想素質、思維習慣等的綜合反映，不可能一蹴而就，必須認真觀察、長期積累、大量練筆、反復修改，才能克服困難、消除畏難情緒。只有這樣，作文才不會是一件苦差事，而是擁有愉悅的心境的快樂創(chuàng)造過程?？傊?，初中作文教學是一個重大的課題，值得我們不斷探索、實踐。