盧慎

摘要：隨著社會的發(fā)展，人們對人才的要求從原來的只看技術(shù)，逐漸發(fā)展到素質(zhì)與技術(shù)結(jié)合的階段。小學是培養(yǎng)學生語言表達能力、提高學生人文素質(zhì)的重要階段，在這個階段培養(yǎng)學生的語文閱讀能力是非常必要的。本文探討閱讀的重要性以及對當下小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀進行分析，提出了有效提高閱讀效率的教學研究策略，希望能有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效;研究策略

在小學語文教學中，學生的閱讀能力是非常重要的，閱讀可以幫助學生豐富自己的視野，提高學生的認知和理解能力，也可以用閱讀樹立正確的價值觀，也可以幫助學生提高自己的閱讀興趣，為學生將來的學習打下基礎(chǔ)。

一、小學語文中閱讀的重要性

在幫助學生學習知識的同時，開拓其視野優(yōu)秀閱讀素材中的詞匯和優(yōu)秀故事比較多，還有一些對小學生而言生僻的字，學生通過閱讀文章不但能夠?qū)W習生詞，還能夠掌握更多詞句的使用方法，掌握更多的寫作方法。這些都能夠幫助學生開闊視野，學習更多的知識，這對學生將來的語文學習和語文知識的運用都非常重要。閱讀教育還能夠幫助學生建立正確的價值觀、生活觀等，教材中的文章都充滿了正能量，這些內(nèi)容能夠有效幫助學生認識到各種行為的正確與否，進而讓學生規(guī)范自己的行為。閱讀也能夠提高學生的表達能力，引導學生正確認識書面語與口語，通過閱讀掌握更多的語言使用。另外還能夠通過別人寫的文章來整理思路，認識到文章各層次之間的關(guān)聯(lián)，然后更好地表達自己的想法。

二、當下閱讀教學中存在的問題

1、教學方法不合理

當前，小學語文教學過程中，很多教師對于學生閱讀能力提高不夠重視，閱讀教學的時候也沒有及時地更新方法。首先，教師教學的時候，對于學生閱讀興趣的激發(fā)不夠重視，往往簡單的讓學生進行單獨或者集體的朗讀，讓學生在整體通讀文章的情況下進行段落的拆分，讓學生能夠總結(jié)和概括每個段落和整體文章的意思。并且課堂教學時間非常的有限，在短暫的時間內(nèi)，小學生很難深入地掌握閱讀的內(nèi)容，很難透徹地理解相關(guān)的事物，這種情況下，小學生也很難和文章產(chǎn)生情感的共鳴，閱讀質(zhì)量和閱讀效率都很難提高。

2、教學目標不清晰

很多教師并沒有認識到閱讀教學的重要性，依然根據(jù)相應(yīng)的教學目標來對學生進行指導，不能夠真正實現(xiàn)以學生為主體的教學。另外對于語文學習目標的認知也有一定的偏差，很多語文教材多以識字識詞為主要內(nèi)容，對整個文章中的中心思想不夠重視。但是語文教學的最終目的是提高學生的語言運用能力以及道德素養(yǎng)，目前教師所遵循的教學目標并不能與人才培養(yǎng)的規(guī)范相適應(yīng)。因此要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上對小學語文閱讀教學進行優(yōu)化，使其更符合培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的要求。

三、改進教學方法的有效策略

1、科學進行朗讀環(huán)節(jié)

小學生年齡比較小，在上課的時候，受到的影響因素比較多，小學生也比較容易走神，通過閱讀能夠幫助學生集中注意力。在閱讀的時候，教師可以進行任務(wù)的分配，讓學生分角色地進行文章的閱讀，教師也可以讓學生在讀完一個段落之后，點評學生閱讀情況，這樣也可以將學生對于閱讀的興趣激發(fā)出來，更加深刻的理解文章和知識。在這個過程中，教師還可以做好小組分配，讓學生以小組為單位來朗讀，這種情況下，學生的注意力更容易集中，朗讀的進行也能夠幫助學生更加專心地聽課，從而更深層次地理解整篇文章。此外，通過朗讀，也能夠幫助學生更好地感受文章中蘊含的感情，從而產(chǎn)生思想的共鳴。

2、將閱讀和寫作結(jié)合

寫作與閱讀是語文教學中的兩大重點，將二者結(jié)合起來教學，能夠讓學生更深入地了解到語文的魅力。這一方式是讓學生先充分了解課文中的寫作方式以及寫作內(nèi)容，然后展開想象，并進行寫作，從而幫助學生深入了解文章內(nèi)容，并將文章中學到的知識融入自己的寫作中。例如在《搭船的鳥》這一課時，教師可以對文中鳥的描寫展開講解，讓學生閱讀文中對鳥的外形動作的描寫等，再利用多媒體讓學生觀察一些鳥類的特征，引導學生用文字將心中所想表述出來。這樣的教學方法不僅有利于學生對課文內(nèi)容的了解，更體現(xiàn)了閱讀教學的有效性。通過讀與寫的結(jié)合，小學語文閱讀教學水平得以有效提升。

3、引導學生自主閱讀

教師想要提高學生語文閱讀能力，便必須采取措施幫助學生養(yǎng)成良好的自主閱讀習慣，對于低年級學生而言，教師可以在講課前來進行閱讀問題的提出，這種情況下，學生可以帶著問題來自主地進行預(yù)習，在設(shè)定問題的時候，教師必須重視問題本身的趣味性，并且不要設(shè)置難度過大的問題，這樣能夠激發(fā)學生的興趣，從而更加積極主動的閱讀，找到問題的答案，這對學生自主閱讀能力提高是非常重要的。并且，學生自主閱讀能力若是能夠得到培養(yǎng)，能夠給學生思維發(fā)散能力提高奠定基礎(chǔ)，從而提高學生的閱讀能力。

4、課外拓展，培養(yǎng)生活化思維能力

語文教學與生活聯(lián)系緊密，對學生的素養(yǎng)也有一定的要求，所以教師不應(yīng)該局限在對學生知識的講解上，更應(yīng)該幫助學生走出課堂，將學生的所作所為與語文閱讀知識相結(jié)合，最終讓學生認識到生活中的語文知識，拉近學生與語文學習之間的距離，讓學生對文章進行有效的閱讀理解。在學習到與生活有關(guān)的課文時，教師可以引導學生回憶自己生活中遇到的相似的事情，將自己的做法與文中所描述的做法進行對比，然后讓學生進行討論，再對學生的各種想法進行綜合評價，幫助學生更深入地了解語文知識以及道德規(guī)范，最終達到理想的閱讀目的。讓學生們將語文課文與生活結(jié)合起來，也是提高學生對生活的認識水平的有效途徑，能夠幫助學生時刻關(guān)注周圍的事物。不過小學生分辨事物的能力還不夠高，教師應(yīng)該適當加以引導，幫助學生學會辨別是非。

結(jié)束語：

小學生年齡比較小，其閱讀能力和理解能力都比較差，教師進行小學語文教學時，想要提高學生閱讀能力，本身難度便較大。而想要提高學生閱讀能力，首先，教師必須采取措施激發(fā)學生對于閱讀的興趣，從興趣出發(fā)激發(fā)學生對于閱讀的積極性。其次，教師可以重視朗讀方式創(chuàng)新，將學生對于朗讀的興趣激發(fā)出來，讓學生在朗讀的過程中加深對于閱讀的理解。再次，教師需要重視學生的自主閱讀，重視學生閱讀習慣的養(yǎng)成，提高學生自主閱讀的能力。最后，教師還應(yīng)該重視課外拓展，幫助學生開闊視野，學習更多的內(nèi)容，激發(fā)學生閱讀興趣。此外，教師還應(yīng)該鼓勵學生，在學生取得進步的時候及時地對學生進行鼓勵。

參考文獻：

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