陳軍

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想和觀念，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主探究學(xué)習(xí)能力具有重要的意義。本文從現(xiàn)代教育技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)的必要性、現(xiàn)代教育技術(shù)在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的具體應(yīng)用及注意問(wèn)題三個(gè)方面進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；化學(xué)教學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論、學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，是當(dāng)前教育教學(xué)改革的制高點(diǎn)和突破口。新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)應(yīng)具有情境性和探究性，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)具有主動(dòng)性、體驗(yàn)性、合作性?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，不僅可以輔助教師的教學(xué)，更重要的是要促進(jìn)教與學(xué)方式的改變，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)資源、改革新課程教學(xué)模式，在新課程實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。本文從化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用、現(xiàn)代教育技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合和應(yīng)注意的問(wèn)題。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)的必要性

1.課程改革的需要

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，應(yīng)“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)給教師定位為新課程學(xué)習(xí)的組織者，對(duì)于給定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生不僅可以通過(guò)向教師學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)因特網(wǎng)、光盤、電視、錄像等多種媒體學(xué)習(xí)。教師不再只是講授，而應(yīng)對(duì)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)，這對(duì)化學(xué)教學(xué)提出了新的要求。傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)，學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)提供了重要支持。在信息技術(shù)環(huán)境下，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取、處理、創(chuàng)造、表現(xiàn)的能力，并運(yùn)用這種能力來(lái)解決新課程學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題，能使學(xué)生注重思維方法和學(xué)習(xí)方法的掌握，使學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。

2.化學(xué)學(xué)科教學(xué)的需要

化學(xué)是一門宏觀現(xiàn)象后面蘊(yùn)藏著微觀奧秘的自然科學(xué)。宏觀現(xiàn)象是它的特點(diǎn)，微觀抽象性是它的難點(diǎn)。另外，化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是分子分化、原子重新組合，因此單靠語(yǔ)言和文字的描述，學(xué)生較難理解。通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行動(dòng)畫模擬，能形象生動(dòng)地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)特征，變抽象為形象，讓學(xué)生直觀、形象地認(rèn)識(shí)微觀世界，更容易了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，理解化學(xué)原理?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)將文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影視等各種信息傳輸手段融為一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望?？梢约皶r(shí)反饋教學(xué)信息，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，增大課堂教學(xué)容量，使學(xué)生在最短的時(shí)間獲得大量的知識(shí)，從而使教師具備擴(kuò)展課程深度和廣度的機(jī)會(huì)，推動(dòng)課程內(nèi)容及體系的改革。因此，隨著課改的深入開展，現(xiàn)代教育技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中越來(lái)越重要。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)的具體應(yīng)用

1.運(yùn)用信息技術(shù)建立素材資源庫(kù)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的準(zhǔn)備，只有課前進(jìn)行充分的設(shè)計(jì)，才能取得理想的教學(xué)效果。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，化學(xué)教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用信息技術(shù)中的“積件”思想，走素材資源庫(kù)和制作平臺(tái)相結(jié)合的路子，充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)信息資源素材庫(kù)和教學(xué)軟件，以及相關(guān)的CD、VCD資源，選取適合教學(xué)需要的內(nèi)容來(lái)制作自己的課件，從而適應(yīng)不同教學(xué)情境的需要。同時(shí)，教師可建立自己的網(wǎng)站，把以網(wǎng)頁(yè)瀏覽形式制作的CAI課件、教案、論文等放在該網(wǎng)站中，并把在教學(xué)過(guò)程中制作的每一個(gè)課件鏈接起來(lái)，從而逐步建立一個(gè)完整的教學(xué)課件體系。

2.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

正確利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能使課堂生動(dòng)形象，學(xué)生普遍感興趣，讓學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)性強(qiáng)，知識(shí)接受快，課堂效果好。筆者從以下幾個(gè)方面做了嘗試：

（1）創(chuàng)設(shè)情境。利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生動(dòng)的社會(huì)、生活、自然情境，形成一種特定的教學(xué)環(huán)境和氛圍，給學(xué)生多種刺激，讓學(xué)生邊聽、邊看、邊思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)認(rèn)識(shí)、理解化學(xué)表象和本質(zhì)，從而在較短的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)和改善學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（2）突破難點(diǎn)。教學(xué)中的難點(diǎn)，有些很難用傳統(tǒng)的方法講清楚，若用電腦模擬，就能取得良好效果。例如：九年級(jí)化學(xué)第三單元課題2“分子和原子”中水電解的微觀過(guò)程、氧化汞分解微觀過(guò)程可用電腦設(shè)計(jì)FLASH動(dòng)畫模擬，形象生動(dòng)地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的分離、組合、聚集，變抽象不可視為形象可視，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)微觀世界，有利于突破課堂教學(xué)的難點(diǎn)。

（3）模擬實(shí)驗(yàn)。對(duì)有毒害、危險(xiǎn)物質(zhì)出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，可以避免毒害物質(zhì)對(duì)師生身體的損害，減少實(shí)驗(yàn)儀器和藥品消耗。教師還可以對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器仿真和某些實(shí)驗(yàn)過(guò)程仿真，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)原理和儀器操作原理，尤其對(duì)綜合實(shí)驗(yàn)的仿真，將學(xué)生由不可視的機(jī)械操作帶入主動(dòng)介入的情境。教師還可以讓學(xué)生通過(guò)化學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)室等軟件學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使開放實(shí)驗(yàn)室成為可能。

（4）內(nèi)容整合。化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常要對(duì)不同時(shí)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較、歸納、概括、總結(jié)。例如化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，如果用常規(guī)手段進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師很難把課程標(biāo)準(zhǔn)中要求掌握的儀器裝置一一畫出，也不可能把演示過(guò)的實(shí)驗(yàn)再演示一次。（下轉(zhuǎn)第244頁(yè)）（上接第192頁(yè)）若利用電腦模擬或錄像，再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象，喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，有利于比較、加深理解和記憶，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化。

3.運(yùn)用信息技術(shù)深化反饋、檢測(cè)

快反饋、強(qiáng)矯正是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。利用計(jì)算機(jī)內(nèi)存大、速度快、交互性能好的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和檢測(cè)，這樣可把學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思維過(guò)程、方式、結(jié)果的正確與否給以立即判斷，以矯正思維過(guò)程。例如：在傳統(tǒng)的習(xí)題課的教學(xué)中，教師只能掌握一部分學(xué)生的習(xí)題情況，不容易從整體上了解學(xué)生的水平。但利用現(xiàn)代教育技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)教室，教師可以監(jiān)控所有學(xué)生的答題情況，有利于對(duì)學(xué)生反饋過(guò)來(lái)的答題情況做出及時(shí)評(píng)價(jià)；在化學(xué)方程式書寫的教學(xué)中，利用化學(xué)方程式書寫練習(xí)課件，學(xué)生在學(xué)?；蛟诩覇螜C(jī)練習(xí)，正確與否一輸入電腦就知道，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率、培養(yǎng)了自學(xué)能力，而且還改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

4.運(yùn)用信息技術(shù)支持探究學(xué)習(xí)

使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能獨(dú)立思考，具有初步的科學(xué)探究能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要目標(biāo)。信息技術(shù)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、信息處理能力、分析概括能力、探究學(xué)習(xí)能力等都是很有幫助的。