梁德富
摘 要: 本文對高中物理生活化教學方式進行研究,提出高中物理生活化教學的論題,以期實現(xiàn)高中物理有效課堂,提高教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞: 高中物理課堂 生活化教學 有效課堂
著名教育家杜威提倡“教育即生活”,陶行知先生提出“生活即教育”,乍一看,二者的理念好像相反,其實不然,都強調(diào)生活和教育相互融合,離開了生活的課堂是死的課堂,離開了生活的教育沒有生命力。
盡管新課改已推進多年,但高中物理課堂仍然不同程度地受“一考定終身”的束縛,存在應(yīng)試教育的態(tài)勢。教師為考試而教,學生為考試而學,滿堂灌、被動學屢見不鮮。筆者在教學中試圖改變這些現(xiàn)象和不足,通過對高中物理生活化教學進行探究和實踐,取得了很好的教學效果。
一、教學觀念、教學內(nèi)容生活化。
1.改變教學理念,教學觀念生活化。思想、觀念、理念是一個人的行為先導(dǎo)。因此,教師應(yīng)改變教學觀念,堅持課改理念,以陶行知的“生活即教育”為主導(dǎo)思想,徹底改變物理課堂枯燥無味、強制性學習、被動式接受、課堂氣氛不活躍、缺少生機和活力、更談不上生命力的突顯、生態(tài)課堂的特征等問題。因此,教師在教學中應(yīng)盡量凸顯物理學科的生活化,改變自己的觀念、理念,做到教學理念的生活化是新形勢下課改的要求。
所謂物理教學的生活化,指在物理教學中,師生是平等的,教師不再是高高在上的尊者,學生以合作、伙伴等身份共同探討生活中的物理現(xiàn)象和物理課題,依據(jù)各自經(jīng)驗、實踐思考、探究生活與物理相聯(lián)系的真諦,刺激學生對物理的渴求和提高學生思考問題的能力,用其所學解決生活中的實際問題。
2.運用生活中的教育資源,教學內(nèi)容生活化。高中物理教學內(nèi)容的生活化指物理內(nèi)容與人們的生活實際密切相關(guān)。教學中,應(yīng)走出教學為了考試、為了分數(shù)的誤區(qū),多聯(lián)系生活實際、創(chuàng)設(shè)生活情境,使學生在真實的情境中感受物理的重要性,運用觀察、分析問題的方法,以體驗、合作等形式理論聯(lián)系實際,在掌握知識的同時,發(fā)展創(chuàng)新思維能力。
“生活即教育”,生活中有物理,物理中同樣有生活,生活中包含豐富的教育資源。因此,教學時,教師應(yīng)認真思考學生已有的知識和親身生活經(jīng)驗,使生活素材成為教學的教源、學習新知的依據(jù)和階梯。如教學“電勢能”時,導(dǎo)體兩端的電勢差和兩只水桶中水面的高度差極為相似,這樣進行類比,形象、貼切、生動,利于理解。又如學習“導(dǎo)體對電流的阻礙”時,學生的生活體驗是水管對水流的阻礙作用,因此,二者類比,簡明、直觀。
物理學科中實驗很多,但由于時間所限、實驗器材有限,不可能每一個實驗教師都親自演示、學生都能利用實驗室的器材操作實驗,此時,學生的日常生活經(jīng)驗和生活用品可以成為實驗器材和教學資源。如學習“自由落體運動”,研究落體運動的加速度和重力的關(guān)系時,學生都有生活常識:一個鐵塊和一片羽毛同時從一個高度下落,鐵塊先落地。教學時,引導(dǎo)學生分析為什么鐵塊先落地、羽毛后落地,再聯(lián)系本節(jié)課的知識,從已有經(jīng)驗入手,淺顯易懂。此時,再給出思考題:一個鐵釘和一個小棉花團同時從同一高度下落,哪一個先落下?學生會不假思索、脫口而出。
另外,把物理知識運用到生活和實踐中是實現(xiàn)教學內(nèi)容生活化的方法之一,可以啟發(fā)學生觀察生活中的一些用品,和物理知識聯(lián)系起來,用物理知識解釋生活用品的工作原理,如電風扇、水泵的工作原理等;也可以聯(lián)系生活中的高科技,如太陽能、核能等,使學生的視野從書本拓展到生活、社會、國家。
二、教學方式貼近學生生活,實現(xiàn)教學方式生活化。
高中物理課程標準指出:教學方式要使物理貼近學生生活,聯(lián)系社會實際。要實現(xiàn)高中物理教學方式生活化,多樣化的教學方式是首選,能使課堂活起來。
1.錄像法物理教學生活化。2008年四川汶川大地震,汶川同胞傷亡慘重,道路阻斷、橋梁塌陷、鐵路損壞……為給幸存的汶川同胞救濟食物和飲料,運輸成了大問題,只好空投……給學生展示這段視頻,學生通過觀看,回顧汶川地震的史實,思考教師提出的問題:飛機投放食物時,欲準確投放到指定地點,是在指定地點的正上方投放還是提前投放,為什么?以視頻再現(xiàn)社會生活的縮影,用物理知識解決實際問題,是物理教學生活化的體現(xiàn)。
2.歌詞引用體現(xiàn)物理教學生活化。如學習“支點、參考系和坐標系”時,通過演唱革命歌曲“小小竹排江中游,巍巍青山兩岸走”,啟發(fā)學生思考:這兩句歌詞描述了幾種運動,各以什么為參考系?用歌詞引入物理知識的學習和運用,使學生的學習生動起來,課堂上有歌聲、有笑聲,充滿生機和活力。
3.觀察法體現(xiàn)物理教學生活化。在一個有云的夜晚,讓學生觀看星空和月亮,學生抬起頭望月時,感覺月亮在云中穿行。課上啟發(fā)學生思考:選取的參照系是什么?這種觀察法雖然是閑情逸致的休閑方式,但畢竟和物理知識的學習有千絲萬縷的聯(lián)系,教學中不妨注重這些小細節(jié)。如雄鷹在空中拍打著翅膀翱翔,足球在綠茵場上飛滾等司空見慣的物理現(xiàn)象很多,雄鷹和足球都在做機械運動,這樣物理教學生活化得以體現(xiàn)。
物理教學中實驗很多,但實驗離不開學生的細心觀察和思考,否則,實驗將毫無意義。
陶行知先生認為“生活即教育”,強調(diào)教學的生活化。肖川教授認為:學習精彩,生命才精彩。因此,要想使學生學習物理有濃厚的興趣、不竭的動力,感受到學習物理的喜悅,物理教學必須回歸生活,力爭物理教學理念生活化、教學內(nèi)容生活化、教學方式生活化等,打造生活化的高中物理課堂。
參考文獻:
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