林桂蘋(píng)

摘 要： 數(shù)學(xué)是一門(mén)研究現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，它具有思維性強(qiáng)，邏輯推理嚴(yán)密，內(nèi)容比較抽象等特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面他們渴望學(xué)習(xí)知識(shí)，但學(xué)習(xí)易受情緒的影響，極易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引。另一方面，因?yàn)槟挲g尚小，注意力不穩(wěn)定、集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣認(rèn)識(shí)事物，感興趣的會(huì)全神貫注，不感興趣的則心不在焉。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)策略

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦?！倍d趣是事業(yè)成功的前導(dǎo)，也是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力的關(guān)鍵。那么，如何培養(yǎng)和激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？下面我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的相關(guān)做法。

一、以舊拓新，誘發(fā)興趣

任何知識(shí)都不是孤立存在的，它總是與相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起，因此，幫助學(xué)生弄清知識(shí)間的相互關(guān)系極為重要。講授時(shí)注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，盡可能生動(dòng)、具體地講清學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的意義和要求，使學(xué)生明確所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值，引起學(xué)生的有意注意，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。例如學(xué)習(xí)“有理數(shù)的加法”時(shí)，我們先回顧已學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，注意到在小學(xué)學(xué)習(xí)了自然數(shù)、零的概念之后，接著學(xué)習(xí)它的四則運(yùn)算。學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)概念之后，接著學(xué)習(xí)關(guān)于自然數(shù)、零、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算?！坝欣頂?shù)的加法”是繼負(fù)數(shù)引入之后的一課，在教學(xué)中我先注意誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容應(yīng)該注意什么。使學(xué)生意識(shí)到以前學(xué)過(guò)負(fù)數(shù)概念，接著學(xué)習(xí)有理數(shù)的加法，系統(tǒng)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考。一方面，負(fù)數(shù)是為表示具有相反意義的量而引出的。另一方面，在現(xiàn)實(shí)中有“向東走米，兩次共向東走了多少米？”等各種類似的事實(shí)，為了反映這些事實(shí)，“有理數(shù)的加法”應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)生認(rèn)識(shí)了“數(shù)的概念擴(kuò)充之后，要重新確立其運(yùn)算法則”的過(guò)程，對(duì)今后學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)、復(fù)數(shù)將會(huì)有正遷移的效果。學(xué)生在這種“樂(lè)意”學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)，會(huì)收到較好的效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲

求知欲是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要心理?xiàng)l件，在日常教學(xué)中就是讓學(xué)生以積極的心態(tài)，自我追求掌握的知識(shí)和嘗試解決新問(wèn)題方法，同時(shí)不斷完善自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的獨(dú)立性和主動(dòng)求知的能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)。美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾認(rèn)為，讓學(xué)生進(jìn)行有意義或有心理意義的學(xué)習(xí)應(yīng)該是教學(xué)的首要任務(wù)，而有意義學(xué)習(xí)的主觀條件之一就是學(xué)習(xí)者應(yīng)處于進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和兒童的心理，要努力創(chuàng)設(shè)不同的與學(xué)生生活密切聯(lián)系的教學(xué)情境，選擇合理的教學(xué)方法，充分利用各種教學(xué)手段，引起學(xué)生的求知欲望，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生“我要學(xué)”的愿望。

例如：在教授“有余數(shù)的除法”時(shí)，我制作了“藍(lán)貓”情境的投影片，讓“藍(lán)貓”給伙伴們分西瓜：有23個(gè)西瓜，要分給5個(gè)伙伴，每個(gè)人分得幾個(gè)？還剩幾個(gè)？由于情境中有學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物，從而激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極思考，最后得出結(jié)論：每個(gè)人分4個(gè)，還剩下3個(gè)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)案例情境，學(xué)生對(duì)“有余數(shù)的除法”的意義有了深刻的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。像這樣類似的枯燥的計(jì)算，教師都可以利用數(shù)學(xué)游戲等調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生接受挑戰(zhàn)的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生求異思維，為學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供條件，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、游戲教學(xué)，提高興趣

著名教育家陳鶴琴先生曾指出：“游戲是人生不可缺少的活動(dòng)，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書(shū)的時(shí)代，我們也能化讀書(shū)的活動(dòng)為游戲，那么讀書(shū)不是會(huì)變得更有趣，更快樂(lè)，更有進(jìn)步了嗎？”低年級(jí)兒童往往繼續(xù)表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對(duì)游戲的興趣和運(yùn)動(dòng)的要求，他們能一連幾小時(shí)地玩，卻不能長(zhǎng)時(shí)間地、一動(dòng)不動(dòng)地坐在一個(gè)地方。在教學(xué)中，我經(jīng)常組織學(xué)生通過(guò)靈活多變的游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長(zhǎng)時(shí)間地集中在學(xué)習(xí)對(duì)象上，使教學(xué)收到良好的效果。

如：在教學(xué)《立體圖形》時(shí)，我先后設(shè)計(jì)了猜一猜、摸物體等游戲。在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)、正方體的認(rèn)識(shí)是一個(gè)難點(diǎn)，由于長(zhǎng)方體的形狀種類較多，學(xué)生掌握起來(lái)比較困難，于是我設(shè)計(jì)了猜一猜的游戲，讓一部分學(xué)生閉上眼睛，另一部分學(xué)生把眼睛睜開(kāi)，然后同時(shí)翻動(dòng)長(zhǎng)方體和正方體，讓學(xué)生說(shuō)出有什么變化？這個(gè)游戲使學(xué)生明確了，正方體不論怎么翻動(dòng)，看到的結(jié)果都是一樣的。我們可以利用正方體的這個(gè)特點(diǎn)區(qū)分長(zhǎng)方體和正方體。通過(guò)游戲活動(dòng)，學(xué)生較容易地學(xué)到了這個(gè)知識(shí)。

我經(jīng)常采用的游戲活動(dòng)有猜謎、奪紅旗、開(kāi)數(shù)學(xué)醫(yī)院、摘蘋(píng)果、開(kāi)火車、接力賽等。學(xué)生在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學(xué)的理念，教師何樂(lè)而不為？

四、創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)探究興趣

興趣是最好是老師。為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，我們可以創(chuàng)設(shè)懸念啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問(wèn)題變?yōu)閿?shù)學(xué)對(duì)象，把生活中的實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)。從數(shù)學(xué)的角度，并用數(shù)學(xué)的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行思考，對(duì)之進(jìn)行解釋、闡述，讓學(xué)生認(rèn)知到平時(shí)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題很有幫助，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如：在能被2、5整除的數(shù)的教學(xué)中，教師請(qǐng)學(xué)生任意舉一個(gè)數(shù)，教師能快速判斷出它是否能被2整除。盡管學(xué)生列舉的數(shù)越來(lái)越多，但教師依然十分快速地判斷出結(jié)果。秘密何在？學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)熱情高漲，以積極主動(dòng)的態(tài)度投入到新知識(shí)學(xué)習(xí)中。

興趣是最好的老師，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，建立和諧融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)得主動(dòng)；組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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