王大成

摘 要：語文有效教學的內(nèi)涵分析應包括實施主體是誰、通過什么途徑、體現(xiàn)何種特征，并最終達到怎樣的目標幾個方面。通過分析論證，依據(jù)語文有效教學是語文教師按照課程標準的要求，從學生學習特點和語文學科特點出發(fā)，在規(guī)定的時間內(nèi)，通過有效的教學行為，發(fā)揮教學中的主導作用，創(chuàng)設平等融洽的師生互動關系，引導學生主動學習語文，最終使全體學生達到課程標準的基本要求，實現(xiàn)學生語文認知、能力和情感態(tài)度全面發(fā)展的教學活動。

關鍵詞：高中語文；有效教學；教學策略

“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”是《普通高中語文課程標準》的基本理念，因此，高中語文教學要根據(jù)高中生的身心發(fā)展和語文學科的交際性和人文性特點，關注學生的個體差異，結合不同的學習需求，激發(fā)他們的求知欲望、主動意識和進取精神，采用自主、合作、探究的學習方式打造優(yōu)質(zhì)、高效課堂是我們高中語文教師在新課程標準實施以來的必然選擇。要使學生形成自主探究性的學習方式，打造高效課堂需要探究以下有效教學策略：

一、提高教師綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學行為

《普通高中語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，要求學生是課堂的主人，教師似乎成了臺后的“導演”。這對教師提出了更高的要求，需要教師全面提高自身的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教為主體的行為。第一，具備過硬的專業(yè)素質(zhì)是立足點。教師要對教材知識進行更深層次的理解，不僅要從教師的角度，更要從學生能夠接受的角度去思考問題；要將知識內(nèi)容深入淺出、通俗易懂地讓學生掌握，讓學生感受語文的人文美，激發(fā)學習語文的興趣。第二，擁有廣博的知識儲備是吸引點。高效課堂需要教師精講，要起到畫龍點睛的作用。這就需要教師可以旁征博引，做復合型人才，從而對學生進行啟發(fā)，提高學生的綜合訓練能力，而且會樹立起教師博學多才的形象，增強學生“親其師，信其道”的效果。第三，增強教師的學識魅力是感染點。學生自主學習品質(zhì)的培養(yǎng)，需要教師能夠通過散發(fā)自身的魅力在無形中對學生進行潛移默化的影響，給每個學生提供展示自我的機會，隨時對授課內(nèi)容進行精彩的點評，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，充分發(fā)揮教師“導演”作用，于是學生就會被教師的學識魅力所吸引，教師的探索精神就會感染到學生，進一步帶領學生共同來探索深層次的知識，并且激發(fā)其創(chuàng)新的思維意識，讓學生體會到自主學習、合作探究的美妙。

二、鼓勵學生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的主體意識

古人云：“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進”。教師要積極鼓勵學生提出自己的疑問，引導學生積極參與發(fā)言，讓學生在探究中尋找答案，教師只是適當?shù)刈鲆渣c撥和補充，不要把現(xiàn)成的答案一下子呈現(xiàn)給學生。著名學者肖川說：“個體的、具有主體性的人的道德水準是決定整個民族的道德素質(zhì)的關鍵，社會生活和現(xiàn)代教育的發(fā)展都呼喚著主題性道德人格教育。”在語文教學課堂上，只有發(fā)揮學生樂于學習、勇于探究的主體意識才能使學生真正成為課堂的主人。第一，打破思維定勢，誘導學生發(fā)現(xiàn)問題。善于誘導學生從慣性思維模式中跳出來，用于打破思維定勢，引導他們用批判的眼光分析事物、發(fā)現(xiàn)問題。第二，巧設情境，啟發(fā)學生發(fā)散思維。巧設教學情境，多設思維角度，讓學生在思維的發(fā)散中培養(yǎng)解決問題的能力，從而引起學生的興趣，幫助學生拓寬思路。第三，挖掘探究難點，引導學生解決問題。在新課程改革下的語文探究式學習中，教師要善于捉住疑難點，引導學生探究性思維，讓學生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，找到解決問題的辦法，體驗參與式學習的快樂。

三、及時審視反思，追求真正優(yōu)質(zhì)高效

自主、合作、探究的學習方式，不能只有表面的“熱鬧”，而要追求真正的高效。這就需要審視自己的課堂操作，反思總結成與敗。第一，不能一味“活躍”，忽視教學基礎。新模式實施以來“氣氛活躍”成為評價課堂質(zhì)量的標準。于是出現(xiàn)了表面“活躍”的無效探究，多余討論，從而使語文教學的創(chuàng)新失去了應有的意義。第二，過分強調(diào)個性，忽視整體教學。新課程理念倡導教師發(fā)揚學生個性，尊重學生的獨特表現(xiàn)。于是在實際教學中只關注個別學生，忽視其余，整體學生的學習效果大打折扣。第三，過分重視討論探索，忽視背誦積累。課堂教學只注重探究合作、討論辯論，忽視學生背誦記憶和知識積累。

審視上述三點表現(xiàn)的確與我們追求的高效課堂背道而馳，嚴重制約了語文教學的有效性，所以教育教學內(nèi)部存在的弊端需要我們重新深刻研究教育規(guī)律，尊重人的生命發(fā)展規(guī)律，用真正的教喚醒生命，啟迪生命，激揚生命，促進學生的全面健康成長；迫切需要我們探究有效的教學模式，適應素質(zhì)教育和新課改的要求，采取科學的教學方法和有效的教學策略。全面提高教育教學質(zhì)量，真正完成教育既教書又育人的使命！還語文教學充滿詩意的課堂，展現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)課堂的風采，使語文課堂在“華麗轉(zhuǎn)身”后依然美麗！

參考文獻：

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[3]余文森.有效性是課堂教學的“命脈”[N].中國教育報，2006-2-11.

（作者單位 貴州省黔西南州德臥中學）