程萬(wàn)順

摘 要：教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“什么是教育？簡(jiǎn)而言之，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。習(xí)慣成自然，教育的價(jià)值才能體現(xiàn)。”的確，習(xí)慣的力量是巨大的。

關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)習(xí)慣；閱讀習(xí)慣；寫(xiě)作習(xí)慣

在我們的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為一個(gè)主要的工作任務(wù)，下面我就針對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)

我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，首先要寓教于樂(lè)，激發(fā)他們寫(xiě)作的興趣。興趣是最好的老師，寫(xiě)作文也一樣，教師要通過(guò)巧妙多樣的教學(xué)方式和手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，才能使學(xué)生樂(lè)于作文，才能使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。例如，一次習(xí)作課上，我就改變了以往的教學(xué)方式，作文題目是《記一次難忘的游戲或活動(dòng)》，我決定在課堂上做“貼鼻子”游戲，讓學(xué)生邊玩邊寫(xiě)，學(xué)生不僅愿意寫(xiě)，而且真正做到了寫(xiě)真事，表真情。就是通過(guò)這節(jié)課的“玩”讓學(xué)生有了親身的體驗(yàn)，不再虛構(gòu)生活，而是有感而發(fā)。就連平時(shí)不愛(ài)寫(xiě)作文的學(xué)生也突破了“一頁(yè)大關(guān)”，寫(xiě)了近兩頁(yè)。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)當(dāng)善于為學(xué)生提供一個(gè)良好的習(xí)作環(huán)境：不僅可以在作文課上搞活動(dòng)；也可以到戶(hù)外看風(fēng)景；還可以進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐等。這都有利于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作的習(xí)慣。

二、要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)真、事寫(xiě)實(shí)事，切實(shí)提高寫(xiě)作的能力

文章不是無(wú)情物，有真情實(shí)感的文章才具有生命力。使學(xué)生從小養(yǎng)成說(shuō)真話(huà)的習(xí)慣尤為重要，堅(jiān)決反對(duì)學(xué)生說(shuō)假話(huà)、大話(huà)、空話(huà)。比如，在批改作文時(shí)，有的習(xí)作也許辭藻并不華麗，卻很真實(shí)。我也及時(shí)給予肯定，有時(shí)還在全班朗讀評(píng)議。這樣既能使說(shuō)真話(huà)的學(xué)生增強(qiáng)寫(xiě)作的信心，又有利于被別人引以為鑒。同時(shí)為了加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，在作文教學(xué)中我校確立了“循序作文訓(xùn)練”的課題研究，課堂上實(shí)現(xiàn)了由“積累—指導(dǎo)—寫(xiě)文—評(píng)文”的一體化發(fā)展。使學(xué)生的習(xí)作水平有了明顯提高。而在日常生活中，我還抓住時(shí)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好與實(shí)際生活密切相關(guān)的習(xí)作。習(xí)作的素材來(lái)源于生活，才具有真實(shí)性。所以我鼓勵(lì)學(xué)生要做生活中的有心人，要留心生活中的小事、社會(huì)中的大事，積累更多的習(xí)作題材，并隨時(shí)整理下來(lái)，每天寫(xiě)一篇日記或隨筆。這也為每學(xué)期的25篇習(xí)作提供了第一手材料，其中有很多真實(shí)感人的文章，比如《美麗的家鄉(xiāng)——官地》《“官地”的由來(lái)》《選村官》《觀〈燦爛的季節(jié)〉有感》《爸爸不賭博了》《難忘的老師》等。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作已經(jīng)成了學(xué)生的樂(lè)趣。

三、學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的“重頭戲”，也是難點(diǎn)所在。同時(shí)閱讀能力的提高也有利于學(xué)生寫(xiě)作，所以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣不容忽視。然而在課內(nèi)閱讀中，學(xué)生可以片面地理解了“不懂就問(wèn)”，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只要有不懂的地方，首先想到的是老師，而不是自己解決。在目前看來(lái)，很多學(xué)生養(yǎng)成了這樣不良習(xí)慣。因此我常鼓勵(lì)學(xué)生在“懂”上下工夫，遇到問(wèn)題不要輕易放過(guò)，自己能解決的絕不輕易請(qǐng)教他人。讀書(shū)時(shí)要邊讀邊想，要“口到心也到”。學(xué)起于思，思源于疑。在讀書(shū)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。同時(shí)還要養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生加大閱讀量，拓寬閱讀的區(qū)域。我校為此進(jìn)行了“詩(shī)文素養(yǎng)訓(xùn)練”，并取得了良好的

效果。

當(dāng)然，除了培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)習(xí)慣，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)習(xí)慣也有很多，例如，聽(tīng)說(shuō)的習(xí)慣、朗讀的習(xí)慣、背誦的習(xí)慣、預(yù)習(xí)和積累的習(xí)慣等。這些方面的好習(xí)慣都有待于我們老師去耐心培養(yǎng)，而且任何習(xí)慣的培養(yǎng)又都是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，教師絕不能因?yàn)榱?xí)慣的養(yǎng)成在短期內(nèi)難以見(jiàn)效而不愿抓、不想抓、不去抓。我們只有在平時(shí)的教育實(shí)踐中細(xì)心觀察、耐心幫助，才能使學(xué)生樹(shù)立信心，改掉壞習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣。

（作者單位 吉林省敦化市官地鎮(zhèn)中心小學(xué)）