任翠蓮

摘 要：隨著初中語文教學(xué)課堂改革的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)的課堂模式也得到了不斷推廣。但是，隨之而來也存在著一些問題。

關(guān)鍵詞：初中語文課堂；小組合作學(xué)習(xí)；實(shí)施策略

近年來，我校語文教學(xué)全面推行課堂教學(xué)改革，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的課堂模式。實(shí)施以來，許多同事感覺特別不適應(yīng)，認(rèn)為這種模式不適合農(nóng)村中學(xué)，純粹是瞎胡鬧，學(xué)生根本學(xué)不到知識，課堂教學(xué)任務(wù)也完成不了。于是許多教師平時上課仍以講授為主，只有在公開課或有領(lǐng)導(dǎo)聽課時才臨時采用小組合作的學(xué)習(xí)模式。可以說小組合作學(xué)習(xí)這一模式僅僅流于形式，根本沒有落實(shí)到實(shí)處。農(nóng)村學(xué)校本來生源就差，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，我再不點(diǎn)撥點(diǎn)撥由他們自己討論能討論出個什么結(jié)果呢？其實(shí)許多時候?qū)W生的創(chuàng)造力與潛力取決于教師給學(xué)生自由創(chuàng)造的空間。那么如何真正讓語文課堂變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)堂呢？

一、營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

一個教師如果一天到晚板著一張臉，說話總是很嚴(yán)肅，從不給學(xué)生笑容，我想這樣的教師上課時總會讓學(xué)生膽戰(zhàn)心驚，唯恐說錯話而受到責(zé)罰，試問當(dāng)這樣的教師提出一個問題時，學(xué)生會大膽地在一起討論嗎？當(dāng)學(xué)生不敢張嘴時，這時候恐怕又是教師包講了。當(dāng)然要給學(xué)生營造一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍不是微笑就可以的，我覺得至少我們教師可以從微笑出發(fā)，少批評，多說鼓勵性的語言慢慢地去嘗試。相信經(jīng)過一段時間的努力，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)會有明顯的變化。

二、課前一定要充分預(yù)習(xí)

一節(jié)語文課上課之前，我總是讓學(xué)生自己查閱工具書解決字詞問題。同一個詞語的意思讀音，自己查閱的要比教師講印象深刻得多。例如，接觸到“頸”這個字時，有的學(xué)生讀第三聲，有的學(xué)生讀第二聲。這時候老師千萬不能直接說答案，說出之后，學(xué)生仍然易混淆，只有自己查閱后，不僅不易忘記還知道了有念“gěng”這個音。除了自己解決字詞之外，還要讓學(xué)生自己查閱背景資料，因?yàn)橐黄恼碌谋尘皩斫馕恼麓笥泻锰?。而且不同的學(xué)生查閱的背景資料相互補(bǔ)充往往比教師準(zhǔn)備得要充分得多。其次，要多讀幾遍課文，書讀百遍，其義自現(xiàn)。如果一篇文章只是在課堂上讀，不僅時間不允許，也不利于學(xué)生理解課文，更談不上賞析課文了。況且學(xué)生只有在預(yù)習(xí)中才能發(fā)現(xiàn)問題，才能對文本有自己的理解。只有這樣小組討論才能有的放矢，不會在那兒胡扯。當(dāng)然對于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來講，課前預(yù)習(xí)這一習(xí)慣的培養(yǎng)還是要教師花點(diǎn)心思的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。我們現(xiàn)在的做法就很好，用導(dǎo)學(xué)單把課前、課堂、課后的任務(wù)交代清楚，讓學(xué)生目標(biāo)明確。

三、多鼓勵小組和小組成員

農(nóng)村中學(xué)多是留守兒童，他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛，缺乏自信心。我們常遇見這樣的學(xué)生：什么都會，就是不說。我想問題的根源還是學(xué)生自信心的缺失。課堂上我們要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，鼓勵學(xué)生多說話。課堂評價要注重每個學(xué)生的感受，以激勵為主，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)。教師評價的語言應(yīng)充滿愛心、充滿智慧、充滿尊重、充滿幽默。教師的表揚(yáng)和鼓勵不僅可以是口頭上的，還可以是物質(zhì)上的。哪個小組表現(xiàn)好發(fā)幾個本子，哪個學(xué)生表現(xiàn)好發(fā)一支筆。這樣的做法對農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生最管用。當(dāng)然還有更多的激勵方法，只要我們教師用心去做都會取得意想不到的效果，如，跟學(xué)生握個手、豎起大拇指等既有利于拉近師生間的關(guān)系，又能促進(jìn)學(xué)生大膽發(fā)言爭當(dāng)課堂的主人。

四、問題設(shè)計的時效性與藝術(shù)性

我們把課堂還給了學(xué)生，那么我們教師的主導(dǎo)作用如何體現(xiàn)呢？我想認(rèn)真?zhèn)湔n鉆研教材這些都不必說了，但是課堂問題設(shè)計就足以體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。你將把學(xué)生的思維引向何方，就看你設(shè)計什么樣的問題了。在小組合作過程中如果教師設(shè)計的問題過于簡單，那么學(xué)生就沒有討論的價值，如果問題設(shè)計得過于困難學(xué)生又會無從下手出現(xiàn)冷場的局面。所以教師的課堂問題設(shè)計、提問策略必須以學(xué)生的興趣、接受程度、思維習(xí)慣、知識背景、生活背景為前提，精心設(shè)計問題。提出的問題讓學(xué)生在小組討論中有收獲進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

五、多種形式激活課堂

首先，語文課堂讀書尤為重要，以讀代講一直是我們推崇使用的學(xué)習(xí)方式，那么小組合作的今天怎樣才能讓學(xué)生讀得更高效呢？遇到課文較長的要求默讀，課文較短的可范讀后各個小組采取不同形式讀，精彩段落在一起比著讀。其次，語文課堂不可缺少的就是辯論，辯論既可以活躍課堂氣氛也可以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、競爭意識以及語言表達(dá)能力。例如，《傷仲永》一文，在學(xué)生討論完仲永這一形象后，讓學(xué)生辯論一下父親的形象，這對深化主題有很大的幫助。再者，語文課堂還可以以講故事、即興演講、當(dāng)小記者、我來做導(dǎo)游等多種形式來激活。

總之你在教學(xué)中能把學(xué)生的苦、樂裝在自己心里，就拉近了你與學(xué)生的距離。以各式各樣的形式激發(fā)學(xué)生興趣，課堂自然也就活了起來。每個學(xué)生都動起來了，我們變語文課堂為學(xué)堂的腳步就近了。

（作者單位 江蘇省睢寧縣官山中學(xué)）

？誗編輯 董慧紅