蔣俊玲

摘 要：創(chuàng)設(shè)問題情境是教學(xué)中常用的教學(xué)手段之一，它可以引導(dǎo)學(xué)生對新問題、新思維進(jìn)一步探索和思考，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，從而使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)活動中。隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，高中生物教學(xué)也面臨著創(chuàng)新與改變。以高中生物教學(xué)為出發(fā)點，探討了問題情境在高中生物教學(xué)中的有效創(chuàng)設(shè)。

關(guān)鍵詞：問題情境；高中生物；教學(xué)實施

一、動手實驗，創(chuàng)設(shè)探究情景

在高中生物教學(xué)中，教師精心設(shè)計的問題情境能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在探索未知的知識時，通過動手實驗?zāi)軌驅(qū)⑸镏R與問題情境有效地結(jié)合在一起，從而形成對未知知識的探索欲望。比如，在進(jìn)行實驗“質(zhì)壁分離和復(fù)原”時，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)理解觀察完質(zhì)壁分離現(xiàn)象與復(fù)原現(xiàn)象，并明白了滲透的作用原理后，教師可以適時對學(xué)生進(jìn)一步提問“為什么在做實驗時要選擇紫色的洋蔥表皮細(xì)胞”“能否采用洋蔥的根尖分生區(qū)細(xì)胞做材料？”隨后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進(jìn)行思考和討論，隨著學(xué)生逐漸加深對生物知識的理解，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，也應(yīng)該逐漸提高難度，從而使學(xué)生的思維一直處于積極探究的狀態(tài)。

二、結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)真實情境

高中生物教學(xué)的目的不僅是要求學(xué)生熟練掌握生物知識和實驗操作，同時還要求學(xué)生能夠在實際生活中利用生物知識解決一些問題。教學(xué)的過程原本就是“還原生活”的過程，因此在生物課堂教學(xué)中，教師要注意創(chuàng)設(shè)生活中的真實情境，并引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的“生物”，積極關(guān)注身邊的人和事，從而切實提高生物課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“呼吸作用”時，要將整個過程完全熟練掌握，很多學(xué)生都為此犯難。對此，教師可以將呼吸作用與實際生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出真實的情境，在課堂中列舉日常生活中的一些例子，并提出一些引導(dǎo)性的問題，如，酸奶是怎樣制成的？葡萄酒的釀造原理是什么？通過這些與實際生活息息相關(guān)的例子來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并找出其中的原理所在，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)生物課的積極性。

綜上所述，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)與深入，高中生物教學(xué)方法也在不斷改善和創(chuàng)新。如何形成師生融洽的教學(xué)氛圍值得每一位教師深思。當(dāng)前問題情境教學(xué)已成為高中生物教學(xué)中的主要手段，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，要考慮到創(chuàng)設(shè)情境的目的和基本原則，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用不同的問題情境，從而以質(zhì)疑、探究的方式充分調(diào)動學(xué)生的積極性，并最終達(dá)到提高生物課堂教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱立輝.高中生物學(xué)實驗應(yīng)充分重視課外活動[J].生物學(xué)教學(xué)，2011（01）.

[2]程萍.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].教育教學(xué)論壇，2011（12）.

（作者單位 四川省內(nèi)江市第十一中學(xué)）

？誗編輯 薛直艷