朱慶利

摘 要：在新課改的形勢下，大部分的高中地理考試中常常出現(xiàn)利用新材料和新情境，讓學生進行自主分析解決的題目，這就要求學生掌握從材料中獲取和解讀信息的能力。從實際出發(fā)，分析一般題目中地理信息呈現(xiàn)出的形式和特點，并針對教師如何在高中地理教學中培養(yǎng)學生獲取和解讀地理信息的能力問題，提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：高中地理教學；獲取和解讀地理信息；培養(yǎng)方式

隨著新課程改革的不斷推進，如今高中的地理課程更加重視學生對地理素養(yǎng)的基本掌握，把考核學生的自主學習能力放到了更為重要的位置。然而在實際的教學過程中，許多教師依然保持著傳統(tǒng)的教學思維和教學方式，忽略了對學生獲取和解讀地理信息能力的培養(yǎng)。下面我們就來探究一下教師如何在平時的地理教學中培養(yǎng)學生獲取和解讀信息的能力。

一、題目中所提供地理信息的形式和特點

1.地理信息的形式

我們這里所說的地理信息，通常是指平時的考卷或者習題中所引用的文字、數(shù)據(jù)、圖表、表格等材料。根據(jù)這些材料的不同特點，我們可以將它們分為三種形式：（1）文字信息形式，大多數(shù)的題目都是通過文字信息的形式提供地理信息的。這里的文字信息不僅僅指文字描述的材料，表格中的說明、引用的地圖等都包含在文字信息內(nèi)。（2）表格信息形式，是指具體數(shù)據(jù)、地域類型、單位等地理信息通過表格的形式表現(xiàn)出來。許多表格中還包含著一些隱性信息，需要學生自己去分析、發(fā)掘。（3）圖像信息形式，包括景觀圖、地圖、統(tǒng)計圖等提供的地理信息。一般來說，地圖包含著最豐富的地理信息，比如，比例尺的大小、河流地形的狀況等。

2.地理信息的特點

通常題目中的地理信息有著一定的規(guī)律和特點：（1）信息具有隱蔽性。通常來說，題目所提供的地理信息不會將所有信息都進行說明，而是在材料中隱含，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，但是只有發(fā)現(xiàn)了這些信息，才能進行下一步的答題。（2）信息具有新穎性。好的題目往往會使用嶄新的材料和情景，將地理知識與現(xiàn)實生活和時代特征緊密地結(jié)合起來，以考查學生的思考和創(chuàng)新能力。（3）信息具有組合性。許多題目為了考查學生的綜合能力，會將各種形式的信息進行組合以組合的形式呈現(xiàn)出來。（4）大部分信息用圖表提供。圖表信息的形式便于學生閱讀，還能對學生思考分析的能力進行綜合考查，是如今試卷中常常出現(xiàn)的材料提供形式。

二、培養(yǎng)學生獲取和解讀地理信息能力的建議

1.培養(yǎng)學生在解題過程中解讀地理信息的能力

首先，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真審題的習慣，在題目所提供的各種形式的地理信息中明確已知的條件、題目的要求、答題的思路等，然后一步步根據(jù)線索分析和解讀，得出最終答案。有的學生不對題干進行認真分析，直接憑經(jīng)驗去答題，造成文不對題、答非所問的情況。然后，要根據(jù)材料所得信息進行答案的構(gòu)思。在認真審閱題目、明確題目要求和條件的基礎(chǔ)上，將已知的信息進行綜合構(gòu)思，找出關(guān)鍵詞，選擇出與所問的問題符合的部分進行答題。最后，對整個題目的出題思路、問題特點進行研究分析，總結(jié)出同一類題目的答題套路，以便今后再遇到類似的題目可以游刃有余地進行解答。

另外，要讓學生適量地進行不同題目的練習，通過做題對所學知識點更好地掌握和理解。但是，教師選擇題目的時候一定要保證習題的質(zhì)量，對于偏離大綱和稀奇古怪的題目不要進行選取，同時習題的數(shù)量也要適中，過度的練習并不一定起到預想的效果。

2.培養(yǎng)學生對區(qū)域地理的分析能力

區(qū)域地理在整個高中地理的學習中占有相當大的比重，因此，教師要給予特別重視。在進行區(qū)域地理的教學時，要讓學生熟悉不同區(qū)域的地理特征，并引導學生從基本的地理特征中分析出所包含的其他地理規(guī)律，然后結(jié)合已經(jīng)掌握的地理知識，對這些規(guī)律和特點出現(xiàn)的原因進行分析總結(jié)。有些教師僅僅是讓學生死記硬背一些區(qū)域中的名稱和特征，卻沒有引導學生對這些特征出現(xiàn)的原因進行分析，這樣學生總結(jié)分析信息的能力就無法得到提高。

3.讓學生主動去獲取和解讀地理信息

有的教師習慣了傳統(tǒng)的教學模式，在進行教學和習題的講解時都是采取教師講解、學生接受的方式，實際上這并不能達到最好的教學效果。教師需要做的是在進行完基本的獲取和解讀地理信息的方法后，讓學生自己進行思考和討論，通過自己的嘗試建立起對地理信息的理解，對學生弄不明白的地方教師可以適當進行點撥，起到引導作用。這樣一來，學生對知識點和信息的印象會更加深刻，不知不覺中獲取和解讀地理信息的能力就提高了。

4.讓學生在課堂訓練中提升獲取和解讀地理信息的能力

由于地理信息的呈現(xiàn)形式多種多樣，所以解題的方式也是不盡相同的。教師在平時的課堂中，要針對不同類型的地理信息選擇相應的習題，讓學生進行訓練。并在完成以后進行歸納和總結(jié)，做到具體問題具體分析，培養(yǎng)學生獲取和解讀不同形式地理信息的能力。

在新課改的大背景之下，高中地理課堂和試題都對學生獲取和解讀地理信息的能力提出了較高要求。廣大地理教學工作者要認真分析地理信息所呈現(xiàn)的不同形式，并根據(jù)學生的特點和自己教學的實際情況，采取相應的策略和方法，提高學生獲取和解讀地理信息的能力。

參考文獻：

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（作者單位 山東省濟寧市泗水縣實驗中學）

？誗編輯 王團蘭endprint