韓小波

摘 要：學生的作業(yè)是教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，也可以說是重要的環(huán)節(jié)。每一天的教學任務結束后，教師要為學生布置當天的作業(yè)，目的就是讓學生對當天所學的知識進行鞏固，進一步加深對所學知識的記憶。而教師對學生作業(yè)的批改，則是在對學生學過知識的一個檢驗，考查學生對知識的掌握程度和理解能力，發(fā)現(xiàn)問題，及時與學生溝通。同時，優(yōu)質(zhì)的作業(yè)批改方式有利于促進教學，提高學生的學習興趣和主體能動性。

關鍵詞：高中數(shù)學；批改；有效方式

我們都知道，高中數(shù)學是一門實踐性很強的學科，我們不僅要抓住課上的45分鐘，也要對課后的訓練更加重視，以進一步鞏固當天所學的數(shù)學知識。批改作業(yè)是教師的常規(guī)工作，新課改下的教育要求我們要改掉傳統(tǒng)的作業(yè)弊端，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，如何有效地批改高中數(shù)學作業(yè)，提高學生的學習效率，已迫在眉睫，這是我們?nèi)握n教師在工作中應該時刻考慮的問題。新課改下的教育要求學生有自主學習能力、探究知識的能力。教師運用多種批改高中數(shù)學作業(yè)的方式，不僅能夠傳遞教師對學生的要求，更能夠讓學生及時獲得反饋信息，還可以加深師生間的感情，還有利于激發(fā)學生的學習興趣。

一、傳統(tǒng)高中數(shù)學批改中存在的問題

以往的數(shù)學教學，普遍都是上課教課，下課教師批改作業(yè)；天天為學生留作業(yè)，天天為學生批改，這種全收全改的批改模式存在很多的不足之處，主要有以下幾點：（1）教師批改作業(yè)的時間大于備課的時間。教師每天下班后的工作就是對上一天的作業(yè)的批改，這會占用教師的很多時間，教師在批改中，對于學生出現(xiàn)問題的地方會用一些簡單的符號做標記，比如“？”，學生一看是知道這里有問題，卻不知道出現(xiàn)問題的原因。教師的多半精力浪費在了批改上，致使備課不充足，勢必會影響教師在課堂上的授課效果的。（2）反饋時間過長。以往教師的工作任務繁重，每天要備課、教課、批改作業(yè)、開展各項活動等。繁重的工作量使他們不能在一兩天內(nèi)將作業(yè)批改完，學生在反饋問題時，時間太長了，教師不能及時糾正其錯誤，就已經(jīng)開始了新知識的學習，造成問題的遺留現(xiàn)象，嚴重影響學生的學習成績，這在新課改下是不允許的。

二、提高高中數(shù)學作業(yè)批改的有效方法

1.通過對作業(yè)的批改，檢查學生對知識的掌握情況

如何能知道學生在課堂中是否真正學到了知識，就要從教師的作業(yè)中去看。教師只是布置而不修改，而修改又不能只是形式，那就沒有任何意義了。教師要在批改中對學生所學的知識進行檢查，并發(fā)現(xiàn)問題，及時糾錯，對一些比較有共性的錯誤，教師可以單拿出講解，找出問題的原因所在。

2.用評語來改進學生的學習態(tài)度

古話說得好，教師的言語如鑰匙，能夠打開學生的心扉。無論老師的話是贊美的還是批評的，都會給學生很大的內(nèi)在動力，增添了學生學習的勇氣和信心。學生的作業(yè)本反映了學生的學習態(tài)度，教師要充分利用批改作業(yè)的機會，和學生好好溝通，可以在適當?shù)牡胤綖閷W生寫下簡單的評語，激發(fā)學生的學習興趣和動力。對于學生的錯或?qū)?，教師都要給予評價和鼓勵，增加他們學習的信心。對于不同的性格和學習差異的學生要耐心指導和鼓勵。

3.多種符號化的指錯和多種評價的結合

教師在給學生進行作業(yè)批改時，不能簡單地或是粗暴地給學生一段評價，這種做法會嚴重傷害到學生的內(nèi)心。由于學生的思維能力是有差異的，所以在學習上當然也會存在著差異，因此，我們無論遇到多么糟糕的作業(yè)都要用平常心去對待。新課改下的批改方式不能和以往的非錯即對的批改方式一樣，教師可以事先和學生溝通好，用不同符號代表不同的意思。比如說，用“？”代表答案不對，用“。。。。?！贝碛嬎悴蝗?，用“！”代表思路錯誤等，這樣學生一看便知道問題出在哪里。他們同樣會認為教師在真正地關心他們，增加他們對學習的信心。

4.多種批改方式相結合，有利于提高批改的有效性

新課改下，教師的批改方式得到了很大的轉(zhuǎn)變，由以往的“非錯即對的批改方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐韵聨追N批改方式：（1）隨堂批改作業(yè)，即把課后作業(yè)放在課堂上完成，教師巡視，為學生答疑；（2）小組批改作業(yè)，即把學習成績不同的學生分成組，并互相批改作業(yè)，這樣不僅能夠提高學生的理解能力，還能提高學生的判斷能力，對同一出現(xiàn)問題的地方，老師要重點講解；（3）面批面改的批改方式，這種方式學生不會偷懶，還會很認真地對待作業(yè)，對學生不明白的問題，或是作業(yè)中錯誤處能夠及時糾正。使學生感到教師是時刻在關注著他們，增加了他們學習的信心。

總而言之，以往的批改方式已經(jīng)過去，吸引更多關注的是多樣式的批改方式，這樣不僅能夠提高教學效率，還有利于教師對學生所學知識的檢查和鞏固，對發(fā)現(xiàn)的問題能夠及時為學生糾正，進而提高學生的學習質(zhì)量。

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（作者單位 江蘇省溧水第三高級中學）

？誗編輯 韓 曉