胡長(zhǎng)存

摘 要：“生本教育”下要求學(xué)生具有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，而且要有思維的碰撞等。

關(guān)鍵詞：教育模式；導(dǎo)學(xué)案；核心

“生本教育”是郭思樂(lè)教授提出的教育思想，其主要內(nèi)容是教師要做到“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”，是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，因此教學(xué)中，教師應(yīng)具備以下教學(xué)思想：

一、自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱決定前置性學(xué)習(xí)的效果，是素質(zhì)教育的要求，是能否進(jìn)行好生本教育的關(guān)鍵

學(xué)生往往在完成學(xué)案時(shí)，不是先通讀教材和資料，并且邊閱讀邊思考，而是光為了完成學(xué)案而進(jìn)行跳躍式閱讀，思考少，只是為了回答學(xué)案上的問(wèn)題。因此，教師要常態(tài)化地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，幫助他們提高關(guān)鍵知識(shí)的攝取能力和整合能力，這是生本教育的第一步，這步走不好，其他地方都不用再談，無(wú)法成功。

二、教師制定導(dǎo)學(xué)案時(shí)，問(wèn)題的選取是學(xué)生有無(wú)思維碰撞和課堂是否高效的關(guān)鍵

教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題和習(xí)題時(shí)，一定要了解學(xué)情，明白學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況和能力發(fā)展水平，題目要少而精。題目太容易，輕而易舉結(jié)果答案就出來(lái)了，學(xué)生思維水平原地不動(dòng)；題目太難，學(xué)生煩躁、有挫敗感，打擊他們的積極性，思維拔高也很緩慢；只有出的題目所反映的思維水平，略微高于學(xué)生的最高水平，學(xué)生才有思考的積極性，從而每次思維提高那么一點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)間一長(zhǎng)思維就會(huì)有質(zhì)的飛躍。

三、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心

數(shù)學(xué)教育必須把培養(yǎng)人的思維能力作為重要目標(biāo)，我們教師要明白，當(dāng)你把思維結(jié)果（如解題方法、解答方案）明白地告訴思維者時(shí)，思維就不必要了，也就不存在了。思維可以看做是建立未知與已知聯(lián)系的過(guò)程，或者思維可以看成聯(lián)系，而聯(lián)系可以看做是已知與未知之間形成的一條通路。為建立這樣的一條通路，需要志向的激勵(lì)、數(shù)學(xué)知識(shí)的使用、策略的指導(dǎo)和借助探索去揭示。

在學(xué)校教育中，傳授具體思路并不是培養(yǎng)人的思維能力的主要方法，但這并不排除在學(xué)生思維實(shí)踐的基礎(chǔ)上幫助他們?nèi)タ偨Y(jié)策略思想、領(lǐng)會(huì)策略形成的本質(zhì)以及所遵循的原則，從題目和人的記憶系統(tǒng)中去了解可能采取不同策略的原因。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的金標(biāo)準(zhǔn)是根本抓住沒(méi)？所謂根本就是知識(shí)形成處，能力成長(zhǎng)處、思想發(fā)生處和情感涵育處。生本教育給數(shù)學(xué)教學(xué)寫(xiě)了十六字真言“人人有網(wǎng)，網(wǎng)網(wǎng)有魚(yú)，魚(yú)魚(yú)可比，皆大歡喜”。也就是說(shuō)在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師要給學(xué)生一張網(wǎng)，“網(wǎng)”我們可以理解為工具、知識(shí)的線頭、生活化、思維最近發(fā)展區(qū)的一些東西；學(xué)生可以人人用這張網(wǎng)去解決問(wèn)題，但是解決的方法可能不同，這就是所謂的“網(wǎng)網(wǎng)有魚(yú)”；“魚(yú)魚(yú)可比”就是不同的方法的比較、展示交流；“皆大歡喜”就是通過(guò)交流學(xué)習(xí)，學(xué)生都有成就感。

實(shí)際上，細(xì)細(xì)思考，這是符合學(xué)生思維成長(zhǎng)規(guī)律的，堅(jiān)持這種教育思路，相信就可以將教師從繁重的教學(xué)工作中解脫出來(lái)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（作者單位 河北省隆化存瑞中學(xué)）