顧萬(wàn)朋

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！痹谵r(nóng)村個(gè)別學(xué)校還很嚴(yán)重，絕大多數(shù)學(xué)生面對(duì)題目不是“我手寫我心”，而是仿寫照搬湊字?jǐn)?shù)或是胡編亂湊，這樣的習(xí)作積極性實(shí)際上并未得到有效的調(diào)動(dòng)，何談創(chuàng)意的表達(dá)。就習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)剬?duì)此的理解。

關(guān)鍵詞：感悟生活；真情實(shí)感；個(gè)性習(xí)作

眾所周知，作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)相當(dāng)大的比重，時(shí)下新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的教育理念，對(duì)學(xué)生的寫作能力更是提出了新的要求——寫出真情實(shí)感，重視寫想象文章。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，筆者就作文教學(xué)進(jìn)行了一番調(diào)查與思考，發(fā)現(xiàn)作文“假大空”的現(xiàn)狀依然存在，在農(nóng)村個(gè)別學(xué)校還很嚴(yán)重，絕大多數(shù)學(xué)生面對(duì)題目不是“我手寫我心”，而是仿寫照搬湊字?jǐn)?shù)或是胡編亂湊，順著老師的意愿寫一些應(yīng)付老師的話，這樣的習(xí)作積極性實(shí)際上并未得到有效地調(diào)動(dòng)，何談創(chuàng)意的表達(dá)。為此，本人對(duì)目前的作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的思考，并從實(shí)踐中摸索出行之有效的教學(xué)見(jiàn)解。

一、觀察生活，體驗(yàn)生活，注重積累

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”這就告訴我們作文的素材問(wèn)題。生活是作文的源頭，小學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活。如果學(xué)生生活豐富，接觸的事物多，見(jiàn)識(shí)廣，視野開(kāi)闊，感受就會(huì)深刻，寫起作文來(lái)就會(huì)左右逢源，觸類旁通。這說(shuō)明寫作的沖動(dòng)來(lái)源于對(duì)生活的熱情。如果下筆前沒(méi)有對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、沒(méi)有心靈的體驗(yàn)、沒(méi)有感情的波瀾，也就是說(shuō)沒(méi)有生活的積累，就不可能寫出好作文來(lái)。比如說(shuō)，家庭生活是學(xué)生日常生活重要的部分，家庭是小社會(huì)，在這其中學(xué)生品嘗了成長(zhǎng)過(guò)程中的苦樂(lè)酸甜，也體味到了親情的可貴。然而，許多學(xué)生認(rèn)為每天都和父母接觸，實(shí)在沒(méi)有什么讓人激動(dòng)的事情。在這時(shí)，教師要采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)心觀察、用心感受家庭中讓學(xué)生動(dòng)情的東西。例如，今年的“三·八婦女節(jié)”，我給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)“我給媽媽洗腳”。作業(yè)剛留完，學(xué)生便“沸騰”了。于是我因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們說(shuō)出了自己的想法，并讓他們?cè)诮o媽媽洗完腳后，寫一篇日記，并讓被洗腳人簽上意見(jiàn)。一位寫作水平一般的學(xué)生在日記中寫道：“這是我第一次這么認(rèn)真地看媽媽的腳，我沒(méi)有想到媽媽的腳如此蒼老，腳跟上有厚厚的繭，很硬很硬，我輕輕地用手搓呀搓呀，眼淚差點(diǎn)掉下來(lái)。媽媽為我如此辛苦，可我卻不想給媽媽洗一次腳，這是多么不孝哇！以后，我每天都要為媽媽洗腳，幫她消除一天的疲勞?！睆倪@些真摯樸素的話語(yǔ)中可以看出，只有在生活中有了真實(shí)的體驗(yàn)，觸動(dòng)了心靈，才能自由自在地表達(dá)出自己的內(nèi)心感受，才能做到下筆如有神。

二、用真情實(shí)感描述生活，充實(shí)習(xí)作內(nèi)容

葉圣陶先生指出：“感情的波瀾沖擊著我，我有說(shuō)話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了?！边@說(shuō)明寫作的沖動(dòng)來(lái)源于對(duì)生活的熱情。如果下筆前沒(méi)有對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、沒(méi)有心靈的體驗(yàn)、沒(méi)有感情的波瀾，也就是說(shuō)沒(méi)有生活的積累，就不可能寫出好作文來(lái)。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的積累，為學(xué)生作文找到“源頭活水”。例如，教學(xué)練習(xí)寫一個(gè)場(chǎng)景，一個(gè)學(xué)生寫的是《拔河比賽》，文中寫了自己參加比賽的經(jīng)歷。雖然細(xì)評(píng)這篇習(xí)作，會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法不規(guī)范，用詞不夠準(zhǔn)確，但字里行間始終表達(dá)了一個(gè)清楚的意思：參加比賽要使勁，才能為班級(jí)爭(zhēng)光。顯然，這是孩子的真實(shí)之作。在講評(píng)作文時(shí)，我第一個(gè)念了該生的作文，告訴大家他的作文感情很真摯，希望大家也能向他一樣寫自己的真實(shí)見(jiàn)聞和感受，接下來(lái)才指出他在習(xí)作中需要改進(jìn)的地方。經(jīng)過(guò)多次的強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練，學(xué)生終于明白：寫真實(shí)的才是最好的。從而基本上制止了在作文中寫一些空洞、虛假的內(nèi)容。讓生活成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力和參照吧，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)去關(guān)注生活，獲得各種人生經(jīng)驗(yàn)，品味各色別樣人生，書(shū)寫心中的篇章。

三、強(qiáng)化語(yǔ)言色彩，綻放個(gè)性特色

贊可夫認(rèn)為：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能充分發(fā)揮高度的、有意義的作用?！睂懽鹘虒W(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征、知識(shí)能力的特點(diǎn)設(shè)計(jì)并開(kāi)展活動(dòng)，讓活動(dòng)充滿情趣，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維火花，形成固化的思維結(jié)晶，形成個(gè)性化習(xí)作。

總之，我們周圍的生活豐富多彩，為我們的習(xí)作提供了各式各樣的材料，在日常的習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中，只要我們留心觀察生活、體驗(yàn)生活、感悟生活，不斷汲取生活中的營(yíng)養(yǎng)，無(wú)論在作文練寫的過(guò)程中，還是在作文評(píng)價(jià)的過(guò)程中，都應(yīng)該用我們真、善、美的真情實(shí)感反映出濃濃的生活情趣，洋溢出生動(dòng)的生活語(yǔ)言，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)樂(lè)于習(xí)作，善于習(xí)作，勤于習(xí)作，不斷提高學(xué)生作文水平。

參考文獻(xiàn)：

朱慕菊.小學(xué)語(yǔ)文.華東師范大學(xué)出版社，2008.

（作者單位 淮安市王興中心小學(xué)）

·編輯 魯翠紅