袁敏

摘 要： 大學(xué)美術(shù)教學(xué)需要重視學(xué)生的情感培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生感知美術(shù)作品中的情感思想，體驗(yàn)生活，豐富情感，感知美術(shù)作品的豐富情感，創(chuàng)作出更加藝術(shù)價值的優(yōu)秀作品。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)美術(shù)教學(xué) 真情實(shí)感 培養(yǎng)方法

美術(shù)作品以線條、色彩、意象為載體，表現(xiàn)創(chuàng)作者的情感思想和審美情趣。優(yōu)秀的美術(shù)作品都是依靠情感感動讀者，一流的美術(shù)大家都是在作品中表現(xiàn)豐富的情感，讀者通過美術(shù)作品這個中間媒介與作者進(jìn)行深層次靈魂溝通和情感交流。大學(xué)美術(shù)教學(xué)需要重視學(xué)生的情感培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生感知美術(shù)作品中的情感思想，在創(chuàng)作中表現(xiàn)自己的情感和審美追求。優(yōu)秀的藝術(shù)作品都是表現(xiàn)純真的情感，矯揉造作的繪畫一定不會得到更多共鳴，也不可能產(chǎn)生持久影響。美術(shù)教學(xué)重視并采取有效策略，培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感，確保美術(shù)作品更富感染力。

一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真務(wù)實(shí)的生活態(tài)度

生活是一切藝術(shù)的源泉，只有立足現(xiàn)實(shí)生活，從生活中尋找創(chuàng)作素材，才能更好地反映現(xiàn)實(shí)生活，才能獲得更多情感共鳴。沒有生活閱歷的人不能真正感知生活的真諦，也就不能創(chuàng)作展現(xiàn)生活狀體和生活本真的藝術(shù)作品，所有文藝作品都和現(xiàn)實(shí)生活有非常密切的關(guān)系，創(chuàng)造者都是在以藝術(shù)作品表達(dá)對生活的感悟。大學(xué)美術(shù)教學(xué)必須重視學(xué)生的生活實(shí)踐引導(dǎo)，培養(yǎng)他們認(rèn)真務(wù)實(shí)的生活態(tài)度，既是幫助學(xué)生更好地感知藝術(shù)作品，又是在提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作水平，更是幫助學(xué)生更好地生活和成長。藝術(shù)起源于生活，又是以不同形式反映生活，對生活以玩世不恭的態(tài)度，就很難感知生活的真諦，也就不能創(chuàng)作出體現(xiàn)生活本質(zhì)的藝術(shù)作品。在實(shí)際教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生端正生活態(tài)度，發(fā)現(xiàn)生活之美；激勵學(xué)生認(rèn)真對待生活，熱愛深厚；不斷強(qiáng)化的生活體驗(yàn)，豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠更好地獲得審美體悟，才能創(chuàng)作出情感豐富、思想飽滿的藝術(shù)作品。教學(xué)中選擇更多的貼近生活現(xiàn)實(shí)的美術(shù)素材，引導(dǎo)學(xué)生從生活中感知美術(shù)理論思想，激發(fā)他們的情感。

二、從優(yōu)秀作品中發(fā)掘藝術(shù)家的真情實(shí)感

藝術(shù)家都比較熱愛生活，從生活中尋找創(chuàng)作靈感，表達(dá)自己對生活的真切感悟。很多藝術(shù)家都有一顆赤子之心，他們雖然有豐富的文化積淀，有高超的創(chuàng)作技能。但是他們非常純真，他們純真得就像一個孩子，表達(dá)的作品真摯而又強(qiáng)烈。不管是文學(xué)家，抑或是美術(shù)家，他們在創(chuàng)作作品時都是從生活中找到真情實(shí)感，表達(dá)真情實(shí)感，用真摯的情感與讀者交流，用真實(shí)的感悟和朋友溝通，從情感上引發(fā)更多共鳴。大學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感，可以從美術(shù)作品創(chuàng)作和表現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生感知藝術(shù)家表現(xiàn)的情感。引導(dǎo)學(xué)生感知美術(shù)作品時，可以從美術(shù)作品創(chuàng)作的背景及作者的經(jīng)歷切入，讓學(xué)生感知美術(shù)作品和社會生活時代及作者的生活成長經(jīng)歷，感知作品中的情感。為了能夠真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，可以先讓學(xué)生搜集一些美術(shù)家的個人資料，了解其創(chuàng)作背景。這樣既能夠提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，又能夠激發(fā)學(xué)生從背景和作者經(jīng)歷出發(fā)，感知作品的思想和藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，感知美術(shù)作品的藝術(shù)之美。再從藝術(shù)作品中深度挖掘作品的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。通過播放一些背景音樂，尋找最適合學(xué)生感知的賞析切入點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀欣賞中增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)。

三、營造適宜學(xué)生情感抒發(fā)的情境氛圍

情感是一種抽象的情緒生成和波動，需要一定的情景觸動，需要一定的氛圍感染，需要一定的場景帶動。大學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)，需要營造適宜的情境氛圍。高校美術(shù)教學(xué)，需要注重他們的情感調(diào)動，情感是一切藝術(shù)作品的核心，是文藝創(chuàng)作的源泉。培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感，需要讓學(xué)生能夠有豐富的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生對情感有較為直接的感受，能夠更好地表現(xiàn)，也能夠真切地感受，引發(fā)作品的情感共鳴，表現(xiàn)豐富的情感。美術(shù)作品是靜態(tài)的存在，需要動態(tài)的呈現(xiàn)，在美術(shù)教學(xué)中，需要鼓勵學(xué)生大膽融入自己的情感，讓學(xué)生相互交流，共同探討，引發(fā)情感共鳴。通過播放背景音樂，展示生動畫面，播放錄像或者幻燈片，或者直接帶學(xué)生進(jìn)入真實(shí)情境，讓學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，以此幫助學(xué)生感知美術(shù)作品中的情感，豐富他們的情感體驗(yàn)。

四、以教師的豐富情感修養(yǎng)去滋養(yǎng)學(xué)生的情感田野

大學(xué)美術(shù)教學(xué)離不開教師的引導(dǎo)，教師的主導(dǎo)地位決定了美術(shù)教學(xué)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感，需要教師采取有效策略，還需要以教師的情感體驗(yàn)和感悟滋養(yǎng)學(xué)生情感。由于教師對社會生活和藝術(shù)人生有更為深入的理解和感悟，教師的情感修養(yǎng)影響著學(xué)生的情感認(rèn)識。因此，教師在教學(xué)中傾入更多情感，增強(qiáng)師生之間的有效互動，讓學(xué)生能夠得到教師情緒的感染和情感的傳遞，誘發(fā)他們的直接感受和間接感悟，得到最為真切的情感體驗(yàn)。

總之，大學(xué)美術(shù)教學(xué)充分重視學(xué)生的真情實(shí)感培養(yǎng)，采取有效策略，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，豐富情感，和美術(shù)作品進(jìn)行情感對話，將真情實(shí)感融入藝術(shù)作品之中，感知美術(shù)作品的豐富情感，創(chuàng)作出更加藝術(shù)價值的優(yōu)秀作品。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鵑.高校美術(shù)學(xué)教育改革措施初探[J].中國教育學(xué)刊，2014（S5）.

[2]田耀政.論美術(shù)教育中的情感因素培養(yǎng)[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2015（11）.