吳玲玲

摘 要：培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力是時(shí)代的需要，在中職語文教學(xué)中同樣要注重學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)。中職語文教師在語文教學(xué)中應(yīng)從“實(shí)用性”和“訓(xùn)練性”出發(fā)，重視對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，讓學(xué)生在走出校門邁向工作崗位時(shí)能夠更好地發(fā)揮自身的能力，在社會(huì)上成為有用的人。淺析了中職語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的優(yōu)勢(shì)，并探討了在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的方法。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；語文教學(xué)；職業(yè)能力培養(yǎng)

中等職業(yè)教育為我國的發(fā)展提供了大批高技能的勞動(dòng)者，他們也承擔(dān)著社會(huì)發(fā)展的重任，但現(xiàn)在處在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，如何培養(yǎng)將先進(jìn)的科技轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的中、高級(jí)技術(shù)型、應(yīng)用型人才，是時(shí)代發(fā)展對(duì)中等職業(yè)教育的要求。作為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中一門基礎(chǔ)而又重要的課程——語文，在教學(xué)中占據(jù)了重要的地位。中職教育注重對(duì)學(xué)生終身職業(yè)能力的培養(yǎng)，而不是僅僅滿足于教給學(xué)生一定的技能。但中職學(xué)校的語文教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，大多學(xué)生對(duì)語文不感興趣，語文綜合素質(zhì)能力低，導(dǎo)致中職教育的語文教學(xué)跌入低谷。本文從中職語文教學(xué)所面臨的現(xiàn)實(shí)困境出發(fā)，剖析了中職語文教學(xué)存在問題的成因。同時(shí)，針對(duì)問題產(chǎn)生的原因，提出解決策略。

一、職業(yè)能力培養(yǎng)在中職語文教學(xué)中的缺失

當(dāng)前，我國的中職教育體系并不是太完善，課程的設(shè)置也不盡合理，由于社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速調(diào)整和職業(yè)崗位的不斷變化，許多課程的內(nèi)容顯得相對(duì)陳舊，知識(shí)的更新與教材內(nèi)容滯后的矛盾日趨明顯。傳統(tǒng)的教學(xué)方式還在延續(xù)，教師的教學(xué)大多看重的是知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授，總是花大量的篇幅來講授理論性的知識(shí)，學(xué)生對(duì)這樣的方式產(chǎn)生了厭煩，沒有耐心去聽去學(xué)。學(xué)生對(duì)抽象概念出現(xiàn)較多的課文，尤其是文言文和一些科技文的理解更是困難，這嚴(yán)重影響了學(xué)生思維的全面發(fā)展。目前來說，我國的中職教育還有許多的現(xiàn)實(shí)矛盾，傳統(tǒng)教學(xué)方式不僅造成教育資源的浪費(fèi)，也嚴(yán)重制約了國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)中職業(yè)能力的培養(yǎng)是時(shí)代的要求，語文教學(xué)應(yīng)該是一種融知識(shí)與能力為一體的實(shí)用性教學(xué)，是各科教學(xué)的基礎(chǔ)，如忽視了這方面的培養(yǎng)，中職學(xué)生的綜合素質(zhì)將大打折扣。

二、在中職語文教學(xué)中滲透職業(yè)能力培養(yǎng)的方法

1.將學(xué)生的聽說能力放在首位

社會(huì)是個(gè)大熔爐，復(fù)雜、多樣，人與人之間的交往日趨頻繁，個(gè)人人際關(guān)系的好壞也備受關(guān)注，具備良好的交際能力與口才也越來越重要。學(xué)生在畢業(yè)以后都要面對(duì)求職時(shí)的面試，進(jìn)入職場(chǎng)也需要良好的交際能力，善于口語表達(dá)和人際交往的學(xué)生往往受到用人單位的青睞。站在語文的角度上說，聽說遠(yuǎn)比讀寫復(fù)雜，它能活躍人的大腦，鍛煉人的思維能力。所以，從一定意義上講，語文能力的提高首先得益于聽說能力的提高。因此，我們應(yīng)該從學(xué)生注重“實(shí)用”這一心理特點(diǎn)出發(fā)，在語文的教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的需求，有意識(shí)地調(diào)整上課方式，注重口頭的表達(dá)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生與人的溝通能力。教學(xué)中不只可以用閱讀的方式，還可以讓學(xué)生多聽聽廣播、參加演講等等，學(xué)生還可根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)的不同進(jìn)行求職應(yīng)聘時(shí)的面試問答活動(dòng)，全面提高學(xué)生的聽說綜合能力，為以后的求職打下基礎(chǔ)。

2.開辟屬于學(xué)生的第二課堂

中等職業(yè)的語文教育在積極提高學(xué)生的綜合能力時(shí)，也應(yīng)該多組織開展一些課外互動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的空間更加廣泛，而不僅僅是課堂上的教學(xué)。比如，出黑板報(bào)，教師同學(xué)一起配合，既能使學(xué)生得到鍛煉，又能進(jìn)一步增進(jìn)師生之間的關(guān)系。還可以組織一些詩歌朗誦、故事講讀、成語接龍等小娛樂活動(dòng)，通過豐富多彩的活動(dòng)達(dá)到鍛煉學(xué)生的目的，這是一種既可以增長(zhǎng)知識(shí)，又可以提高能力的學(xué)習(xí)方法。

3.優(yōu)化課程，提高學(xué)生的職業(yè)能力

中職語文教學(xué)應(yīng)按各專業(yè)的不同特點(diǎn)提供不同的教學(xué)服務(wù)，根據(jù)不同專業(yè)對(duì)學(xué)生的不同要求，制定各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和講課計(jì)劃，對(duì)課文進(jìn)行優(yōu)化組合。例如，動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)就可以根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，發(fā)揮想象，通過教材來尋找美的地方。可充分挖掘教材潛力，構(gòu)建審美教學(xué)體系，把閱讀和寫作教學(xué)作為重點(diǎn)，努力構(gòu)建想象閱讀教學(xué)法，挖掘文中隱形的專業(yè)文化。

語文學(xué)科是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，中職語文教師應(yīng)該站在為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的高度，努力采取各種行之有效的方法，將對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)中，把學(xué)生培養(yǎng)成具有良好職業(yè)能力的高素質(zhì)技能人才。中職語文既要在教學(xué)上樹立職業(yè)觀，又要適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需要，注重學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)。特別是在當(dāng)下，中職語文教學(xué)只有掙脫單一基礎(chǔ)性課程的枷鎖，充分體現(xiàn)中職學(xué)生的特點(diǎn)，才能使中職語文教學(xué)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，幫助學(xué)生增強(qiáng)綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力，并為其今后的職業(yè)生涯與終身發(fā)展提供扎實(shí)的保障。

參考文獻(xiàn)：

馮瑞銀，郭守華，安慧敏，等.談職技高師教育對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng).職業(yè)技術(shù)教育，2000（1）.

（作者單位 如皋第一中等專業(yè)學(xué)校）

·編輯 董慧紅