李萍

摘 要：小班化教學(xué)是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。新型課堂教學(xué)的構(gòu)建，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是實(shí)現(xiàn)小班化教育的關(guān)鍵。自主、合作、開放的課堂構(gòu)建，呈現(xiàn)給學(xué)生的是選擇、實(shí)踐、參與、靈動、綜合、廣闊的課堂，最終使課堂真正成為學(xué)生享受藝術(shù)和生活的園地。

關(guān)鍵詞：小班化；自主；合作；開放

小班化教學(xué)在我校已經(jīng)開展將近了兩年了，通過觀摩課、專題講座、個(gè)別交流，我們充分領(lǐng)略了小班化課堂教學(xué)的魅力。小班化教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是以“學(xué)生主體性發(fā)展”為根本目標(biāo)，在小班化教育的課堂教學(xué)中，教師營造寬松、和諧的教育教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生主體，實(shí)行多向互動，實(shí)施差異教學(xué)，優(yōu)化各種教學(xué)策略，讓每一個(gè)學(xué)生得到充分而優(yōu)質(zhì)的發(fā)展。小班化構(gòu)建的語文課堂是自主、合作、開放的，是一種新型的語文課堂。

一、自主選擇的課堂

自主的學(xué)習(xí)也指學(xué)生在課堂中進(jìn)行自主的探索性的實(shí)踐活動。素質(zhì)教育要重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這已經(jīng)成為共識。小班化教學(xué)更注重的是知識形成以前的探索性實(shí)踐活動，讓學(xué)生經(jīng)歷理解、感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。例如，三年級《錫林郭勒草原》一文中共有兩段話，第一段講草原廣闊而美麗。第二段講草原是個(gè)歡騰的世界。我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一段，并按個(gè)人所好把學(xué)生分成了兩大組，然后討論為什么喜歡這一段，這一段寫了什么？抓住哪些景物？并且讓各組進(jìn)行比賽，比誰把所選的段落讀得最好。整個(gè)課堂學(xué)生主動、投入，每個(gè)學(xué)生都在快樂地學(xué)習(xí)著、匯報(bào)著、吸收著。設(shè)想如果不這樣教學(xué)，學(xué)生能學(xué)得這樣主動嗎？有選擇就有快樂，有選擇就有興趣，有選擇就有動力。現(xiàn)在許多教育家也都主張通過學(xué)生自己的探索活動獲得知識。盧梭提出：“不要教他這樣那樣的學(xué)問，而要由他們自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)問?！倍磐J(rèn)為：“教育并不是一種告訴和被告知的事情，而是一個(gè)主動和建設(shè)性的過程?！?/p>

二、合作參與的課堂

小班化的課堂增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作性。在小班化教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)將是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種主要方式。他們在合作中學(xué)習(xí)，在合作中競爭，在合作中發(fā)展。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生互動提供了更多的主動參與機(jī)會，課堂上師生之間、生生之間交往的頻度大大加強(qiáng)，為教學(xué)的合作化提供了極為有利的條件。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生有更多的機(jī)會發(fā)表自己的看法，并且學(xué)生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問題的不同答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的參與率高，動手實(shí)踐能力強(qiáng)，探索欲望強(qiáng)，有利于他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。

例如，在二年級口語交際中有個(gè)接話訓(xùn)練，要求每個(gè)學(xué)生說一個(gè)字，連起來組成完整的一句話。如果一個(gè)人說一句話是比較容易的，但每人說一個(gè)字，再組合就有些難度，我先讓四人一組說句子，學(xué)生興奮不已，然后，再讓學(xué)生進(jìn)行五人、六人、七人……自由、開放的合作，頓時(shí)，課堂“活”了起來，學(xué)生在合作的過程找到了快樂。這樣的過程使課堂變成了每個(gè)孩子的樂園，人人參與的課堂。

三、開放互動的課堂

小班化教學(xué)在課堂上呈現(xiàn)了教學(xué)的開放性，它打破了內(nèi)容和形式上的局限性，加強(qiáng)了與各學(xué)科的滲透和聯(lián)系，通過活動綜合，能達(dá)到知識、能力、智力的整體優(yōu)化。小班化課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手、動腦、敢說、敢問，注重了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)二年級《北京》一文時(shí)，我首先設(shè)疑調(diào)動學(xué)生的積極性，北京是什么樣的？發(fā)揮你的想象，動筆畫一畫、貼一貼，學(xué)生認(rèn)真創(chuàng)作，并把有代表性的作品粘貼到黑板上，學(xué)生在創(chuàng)作中體驗(yàn)到了成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生學(xué)完本課后，為了加強(qiáng)學(xué)生對祖國首都北京的熱愛，我讓各小組選擇，唱一唱，跳一跳，演一演，說一說等不同的形式來表達(dá)自己對北京的喜愛。這種涂涂、畫畫、演演、唱唱、做做動作等形式，深化了教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。小組同學(xué)也在合作中既加強(qiáng)了各學(xué)科之間的整合，又增強(qiáng)了集體凝聚力，發(fā)揮了創(chuàng)造的潛能。

實(shí)踐和成果告訴我們，小班化教學(xué)是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。小班化教學(xué)構(gòu)建的自主、合作、開放的語文課堂真正是以學(xué)生為本，全面推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)。只要我們本著提高學(xué)生素質(zhì)為目的，我們的小班化教育教學(xué)之路將越走越寬，我們的小班化教育教學(xué)成果將越來越豐碩。

（作者單位 黑龍江省雙鴨山市饒河縣小佳河小學(xué)）