王茂蘭

摘 要：上好歷史課，首先要引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；其次要放飛課堂，積極參與；再次要善于運(yùn)用教學(xué)設(shè)施，引領(lǐng)學(xué)生思維方向。要努力發(fā)揮教學(xué)智慧，采用切實(shí)可行的方法，最大限度地挑起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)其參與熱情，使其勇于表達(dá)獨(dú)特的理解感悟和體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：興趣；動(dòng)機(jī)；參與；引領(lǐng)；教學(xué)智慧；感悟和體驗(yàn)

我們都知道“讀史可以使人明智”，但許多學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣，特別是中職學(xué)生，認(rèn)為歷史學(xué)科枯燥呆板沒(méi)意思，學(xué)習(xí)歷史沒(méi)用處，上課不愛(ài)聽(tīng)，更別提課后自己學(xué)了。

我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一堂觀摩課，課上出了點(diǎn)小意外，一位學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)沒(méi)有按照教師精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)的方向去回答，而是按照自己的思路，滔滔不絕地陳述自己的觀點(diǎn)，教師幾次想打斷將其引入正題，但沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。等這個(gè)學(xué)生回答完畢，學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲。于是授課不能順利地進(jìn)行下去，一時(shí)課堂氣氛有些尷尬。學(xué)生是不會(huì)嗎？他只是與教師設(shè)計(jì)的答案不同而已，學(xué)生沒(méi)興趣嗎？那他怎會(huì)滔滔不絕地陳述呢？學(xué)生的掌聲又說(shuō)明了什么？這引發(fā)了我對(duì)歷史課堂教學(xué)的思考。

歷史課本內(nèi)容雖然繁多，中國(guó)外國(guó)、人物時(shí)間地點(diǎn)事件、政治經(jīng)濟(jì)、文化貿(mào)易，可謂包羅萬(wàn)象，但這并不妨礙歷史課成為學(xué)生感興趣的課，成為學(xué)生愛(ài)學(xué)的課。怎樣上好歷史課呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去嘗試。

一、引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的動(dòng)力，它會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要、樂(lè)于學(xué)習(xí)的情緒體驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。因此，在中職歷史教學(xué)中，教師應(yīng)采用各種教學(xué)形式和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的激情，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)方面的創(chuàng)新性行為奠定基礎(chǔ)。教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，自己就要在勤于積累資料素材的基礎(chǔ)上，巧于設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，善于駕馭語(yǔ)言技巧，將引人入勝的寓言、膾炙人口的詩(shī)歌、言簡(jiǎn)意賅的歇后語(yǔ)、美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、啟迪智慧的謎語(yǔ)、幽默風(fēng)趣的漫畫等融入教學(xué)過(guò)程之中，讓學(xué)生每上一節(jié)課都有新的感覺(jué)、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗(yàn)。如，在教學(xué)《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》時(shí)，我以電視劇《太平天國(guó)》主題曲為切入點(diǎn)，一下子就把學(xué)生吸引住了。有一次，我出示一片美麗的罌粟花圖片，然后指出：中國(guó)近代一百年的屈辱歷史就是從它身上開(kāi)始的。學(xué)生不禁驚訝，產(chǎn)生想探究的欲望。俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端，成功的一半。注重在新課開(kāi)始時(shí)的情景導(dǎo)入，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這只是第一步，在課堂上更要精心設(shè)計(jì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展現(xiàn)才華的平臺(tái)，讓他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己、鍛煉自己，做課堂的主人。

二、放飛課堂，積極參與

激發(fā)并保持學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，不是靠一兩次活動(dòng)或簡(jiǎn)單重復(fù)說(shuō)教就能奏效的，而是要隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)、心理的變化、知識(shí)的增多、理解能力的提高、審美意識(shí)的增強(qiáng)等因素，貫穿歷史教學(xué)的全過(guò)程，體現(xiàn)在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，從而使學(xué)生保持活躍的思維狀態(tài)。

以往的歷史教學(xué)都是以教師的講授為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。這種教學(xué)方式使學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的客體?，F(xiàn)代的教學(xué)理念應(yīng)以人為本，以學(xué)生為本，教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)造環(huán)境讓他們意識(shí)到自己的存在，意識(shí)到自己的力量，然后積極地去參與，讓他們感到參與的快樂(lè)、成功的喜悅。教師根據(jù)課標(biāo)要求精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，由學(xué)生自己分組討論，同學(xué)講述，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師評(píng)論，目的是在師與生、生與生的切磋交流中激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，學(xué)生由原來(lái)的只聽(tīng)、只看變成去尋、去學(xué)、去鉆，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，給原本枯燥難以記憶的課程增添色彩帶來(lái)了生機(jī)與活力，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索潛能，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)去分析和解決問(wèn)題的思維方法，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。所以在每次上課前，我都精心設(shè)置一些問(wèn)題，然后以小組為單位，讓學(xué)生去討論。這樣學(xué)生就在一個(gè)民主和諧、愉快積極的課堂氣氛中主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，他們主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，全方位地參與，并自覺(jué)地搜集材料，進(jìn)行加工整理，然后，各組出一個(gè)代表到講臺(tái)前闡明小組的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)。通過(guò)這種方法，學(xué)生不但有了學(xué)習(xí)的興趣，還養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，他們所找資料的知識(shí)范圍已大大超出了課本，并掌握了一定的解決問(wèn)題的方法。如，教學(xué)《五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)》中，運(yùn)動(dòng)的經(jīng)過(guò)和結(jié)果是枯燥乏味的過(guò)程，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？我采用指導(dǎo)學(xué)生營(yíng)造歷史場(chǎng)景，進(jìn)行角色表演的方法來(lái)突破。設(shè)置時(shí)間：1961年6月28日；地點(diǎn)：民國(guó)電視臺(tái)；事件：《新聞關(guān)注》節(jié)目錄制現(xiàn)場(chǎng)；人物：《申報(bào)》記者、北大學(xué)生、北大校長(zhǎng)蔡元培、本臺(tái)評(píng)論員。學(xué)生以以上角色參與到運(yùn)動(dòng)中，感覺(jué)身臨其境，枯燥的過(guò)程一下子變得妙趣橫生，既記住了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又鍛煉了各種能力。

教學(xué)是教和學(xué)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)是目的，教是引導(dǎo)。教育者施行的各種教學(xué)手段，都是為了使受教育者明確該怎么學(xué)，都是為了使受教育者愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上放飛學(xué)生，難免出現(xiàn)“跑偏”的現(xiàn)象，這需要教師有良好的教育機(jī)制，既要保護(hù)好學(xué)生的自尊心和積極性，又要保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施。

三、善于運(yùn)用教學(xué)設(shè)施，引領(lǐng)學(xué)生的思維方向

歷史學(xué)習(xí)的最佳氛圍就是要有真實(shí)或較為真實(shí)的歷史學(xué)習(xí)的環(huán)境，因此，歷史教學(xué)中僅靠粉筆板書、教師講解，是無(wú)法突出歷史學(xué)習(xí)的形象生動(dòng)、豐富有趣的特點(diǎn)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情的。形象生動(dòng)的歷史教學(xué)掛圖、歷史事件的錄音錄像、電視投影以及多媒體等在教學(xué)中的運(yùn)用，能為歷史教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為真實(shí)的歷史環(huán)境。因此，教師要熟練恰當(dāng)?shù)卣莆者\(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)儀器和設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造類似于當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景來(lái)抓住學(xué)生的注意力，從而取得事半功倍的效果。如，在學(xué)習(xí)《開(kāi)國(guó)大典》時(shí)，一段毛主席宣告中華人民共和國(guó)成立的視頻，令學(xué)生群情激揚(yáng)；一幅《八國(guó)聯(lián)軍瓜分中國(guó)示意圖》又令多少學(xué)生咬牙切齒，堅(jiān)定了為中華富強(qiáng)崛起而努力學(xué)習(xí)的決心。這些都是單憑教師的說(shuō)教做不到的。當(dāng)然，任何教學(xué)手段的運(yùn)用都是建立在教師自身的素質(zhì)之上，教師有淵博的知識(shí)，扎實(shí)的教學(xué)基本功，才能潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地影響學(xué)生，才能使歷史課成為學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)的課程。否則，再好的教具都是擺設(shè)，起不到應(yīng)有的作用。

總之，教師要努力發(fā)揮自己的教學(xué)智慧，采用切實(shí)可行的方法，最大限度地挑起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)他們的參與熱情，使學(xué)生勇于表達(dá)自己獨(dú)特的理解感悟和體驗(yàn)。這樣，離上好歷史課也就不遠(yuǎn)了。

（作者單位 山東省濰坊市高密中等專業(yè)學(xué)校）