崔玉珠

摘 要： 語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)的重要學(xué)科，它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科具有促進(jìn)作用。隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的要求越來(lái)越高，它要求老師在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的主體發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本文首先分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體發(fā)展中存在的問(wèn)題，其次探討了如何加強(qiáng)學(xué)生的主體發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)生主體 積極性 主動(dòng)性

小學(xué)階段，小學(xué)生自制能力比較差，心智還不成熟。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。老師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。近年來(lái)，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體發(fā)展，它主張學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，逐步落實(shí)學(xué)生的主體地位。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體發(fā)展中存在的問(wèn)題

（一）不重視學(xué)生的主體發(fā)展

雖然新課標(biāo)明確規(guī)定學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，老師沒(méi)有重視學(xué)生的主體發(fā)展。特別是低年級(jí)學(xué)生，由于年齡比較小，判斷力不強(qiáng)，自制力比較弱，老師一般都會(huì)強(qiáng)制要求學(xué)生在課堂上保持絕對(duì)安靜，教學(xué)氣氛比較嚴(yán)肅，一些學(xué)生都比較害怕老師，不敢輕易與老師交流，老師基本上是手把手地教育學(xué)生，這樣教學(xué)嚴(yán)重束縛了學(xué)生的主體發(fā)展。

（二）教學(xué)方法落后

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一些老師依然采取“滿(mǎn)堂灌”式的教學(xué)方法，老師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生則處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，整個(gè)課堂都是由老師主導(dǎo)。老師所教的內(nèi)容都是教材上的內(nèi)容，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，課堂教學(xué)氣氛非常沉悶，學(xué)生在課堂上沒(méi)有積極地思考問(wèn)題。

（三）忽視學(xué)生的個(gè)體差異

由于實(shí)行的是班級(jí)式的教學(xué)，老師忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性。久而久之，那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生跟不上進(jìn)度，喪失學(xué)習(xí)興趣，上課基本上都是人在心不在，不利于學(xué)生主體的發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生主體發(fā)展的措施

針對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生主體發(fā)展上存在的問(wèn)題，必須采取相關(guān)措施加以解決，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，注重學(xué)生之間的差異性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。具體來(lái)講，可以采取以下方法加強(qiáng)學(xué)生的主體發(fā)展。

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生由之前的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，將老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合，落實(shí)學(xué)生的主體地位，老師則成為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。比如在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，先讓學(xué)生進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)，上課前對(duì)所教內(nèi)容有整體認(rèn)識(shí)。教學(xué)中注意根據(jù)不同學(xué)生的情況進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)之后，如果碰到不懂的問(wèn)題就可以在課堂上提出來(lái)，可以讓老師幫忙解答，也可以組織其他學(xué)生一起討論解決。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)積極參與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，老師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。比如運(yùn)用多媒體技術(shù)，將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容以圖片、動(dòng)畫(huà)等形式直觀地展現(xiàn)，集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生積極思考。另外，老師可以采取比賽、小游戲等方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，寓教于樂(lè)。另外，老師要與學(xué)生形成良好的互動(dòng)，這樣老師可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而對(duì)教學(xué)做出適當(dāng)調(diào)整，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展。

（三）重視學(xué)生的個(gè)體性差異

老師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采取有針對(duì)性的教學(xué)法。比如有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，課堂上極少發(fā)言，老師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，予以充分肯定，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。有的學(xué)生性格比較外向，在課堂上比較好動(dòng)，老師在教學(xué)活動(dòng)中就應(yīng)該多關(guān)注此類(lèi)學(xué)生，督促其認(rèn)真聽(tīng)講，參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中。

（四）培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力

注重學(xué)生的主體發(fā)展就要采取開(kāi)放式教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓每個(gè)學(xué)生都參與到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中。老師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，先要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，找出學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)行小組人員分配時(shí)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中互相討論交流，再積極發(fā)言。這樣小組合作學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，落實(shí)學(xué)生的主體地位。

綜上所述，目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)影響學(xué)生主體發(fā)展的因素還有很多，比如老師不重視學(xué)生主體發(fā)展，教學(xué)手段單一，忽視學(xué)生的個(gè)體差異，這些都嚴(yán)重束縛了學(xué)生主體發(fā)展。因此，老師應(yīng)該采取相關(guān)措施加以解決。注重提高學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生的個(gè)體差異，采取小組合作學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生的交流，落實(shí)學(xué)生的主體地位。

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