何昶

摘 要： 在初中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)一直是非常重要的組成部分。英語文章的閱讀，往往是關(guān)鍵的詞匯影響對文章整體理解的準確性。詞匯量直接關(guān)系到學(xué)生外語能力的提高與運用。因此，在初中英語教學(xué)過程中，教師一定要重視詞匯教學(xué)的重要性和在交際中的重要作用。

關(guān)鍵詞： 初中英語 詞匯教學(xué) 教學(xué)策略

英語教學(xué)離不開詞匯教學(xué)，詞匯教學(xué)是初中英語的教學(xué)之本。為了讓學(xué)生對詞匯實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)與掌握，促使其詞匯學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果，教師必須遵循語言教學(xué)的原則，靈活運用多種不同的教學(xué)策略，提高初中生的語言交際能力，進而達到學(xué)以致用的目的。

一、運用字母與字母組合的讀音規(guī)則，加強單詞拼寫記憶

單詞存在的基礎(chǔ)即英語單詞的讀音與拼寫形式，其也是每一個詞匯互相區(qū)別的首要因素。所以，在初中英語的詞匯教學(xué)中，一定要關(guān)注音和形的結(jié)合與統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生將一定的音與可能對應(yīng)的形相聯(lián)系，也可將一定的形同對應(yīng)的音相聯(lián)系，加上反復(fù)練習(xí)，在學(xué)生大腦中樹立一類詞匯的音、形模式。例如：長元音i：和she，piece，sea，see等，這些單詞中的元音字母及元音字母組合的形可以相互聯(lián)系，有助于加深單詞記憶。

二、以實物教學(xué)，增強詞匯記憶

以生活中的物品或圖畫等實物為例的詞匯教學(xué)，是最為直觀、形象的教學(xué)途徑之一。將實物帶入課堂，簡便且直觀，加之教師詳盡的英語講解，學(xué)生會很容易將實物與英語單詞聯(lián)系起來，并在腦中留下深刻印象。

比如：在水果fruit的教學(xué)中，將香蕉、蘋果、橙子等實物帶進課堂，學(xué)生會更容易記住banana，apple，orange等單詞；再如：有些不方便帶入課堂的東西，如各種動物、食品等實物，教師就可提前準備幾張圖片，將其展示給學(xué)生，或者簡單的幾筆就將實物的大概特征勾勒出來，或者從網(wǎng)上下載一些具有代表性的圖片，如panda，monkey，tiger，圖畫容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在樂于學(xué)習(xí)的同時，會加深記憶。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加深單詞記憶

良好的課堂氛圍，有利于幫助學(xué)生保持快樂的學(xué)習(xí)心情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也便于學(xué)生對詞匯的理解與記憶。利用良好的情境進行詞匯教學(xué)，是比較受歡迎和比較有效的教學(xué)方法之一。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，包含了想象情境的創(chuàng)設(shè)、生活情境及模擬情境的創(chuàng)設(shè)。

例如：在模擬情境的創(chuàng)設(shè)中，可以將課堂創(chuàng)設(shè)成為Fashion show的主題會場，這個主題涉及很多關(guān)于服裝的詞匯，于是要求學(xué)生帶一些衣服，讓學(xué)生一邊展示一邊掌握詞匯，如果時間充裕，則可讓學(xué)生選擇自己鐘愛的衣服進行介紹，在活躍課堂氣氛的同時，學(xué)生通過介紹加深對所學(xué)詞匯的記憶。

在交流過程中，練習(xí)運用英語，豐富英語詞匯與語法。在有效的情境中進行詞匯教學(xué)，有利于加深學(xué)生對英語單詞的理解與記憶，同時能培養(yǎng)學(xué)生靈活運用詞匯的能力，進而提高學(xué)生的英語語言交際能力。

四、以競賽活動鞏固學(xué)生的詞匯掌握

詞匯記憶比較枯燥，如果只是背單詞、默寫單詞，時間長了，則必然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，且學(xué)得快忘得快是初中生詞匯學(xué)習(xí)的一個難點。因此，教師應(yīng)重視復(fù)習(xí)與鞏固訓(xùn)練對詞匯教學(xué)的促進意義，以靈活多樣的復(fù)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)單詞，最終形成深刻記憶。

例如：教師可以定期在班級內(nèi)組織開展一些競賽活動，選定一定的主題，如不同的節(jié)日名稱，讓學(xué)生在限定的時間內(nèi)，寫出相關(guān)英語單詞，看誰寫得最多，誰就能贏得最后的勝利。對于贏家，教師可給予一些鼓勵或小物品獎勵等，以調(diào)動學(xué)生的積極性。

這樣的詞匯教學(xué)方法，能夠在枯燥乏味的單詞復(fù)習(xí)與鞏固中，以競賽或游戲的方式，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，吸引其注意力，在潛移默化中加深學(xué)生對詞匯的理解與記憶，掌握一定的詞匯量。

五、因材施教，分層推進詞匯教學(xué)

學(xué)生來自于不同家庭，具有不同的身心特點。素質(zhì)教育理念和新課程標(biāo)準提倡：學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的突出和個性的發(fā)展。因此，在初中英語詞匯的教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)不同學(xué)生的不同個性特點，因材施教，分層推進，以實現(xiàn)班級學(xué)生英語詞匯量的整體增加，以及英語水平的全面提升。

例如：初中英語單詞中，有些是不需要學(xué)生掌握的詞匯，有些是只需要學(xué)生理解、有印象的詞匯，還有一些綱外詞匯。對于必須掌握的詞匯，區(qū)分重點和次要點，對英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在詞匯學(xué)習(xí)時可降低標(biāo)準，掌握必備詞匯即可；對能力稍高的學(xué)生，則提出盡可能掌握所有詞匯的要求，等等。因材施教，分層推進教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，突出重點與難點，才能減輕學(xué)生的負擔(dān)，激發(fā)其興趣，最后全面提高成績。

六、結(jié)語

知識源于積累，英語源于詞匯。詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)，教師必須重視其重要作用，靈活采用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對單詞記憶的興趣與熱情，鼓勵其主動進行詞匯記憶。只有具備一定的詞匯量，才能更好地進行英語學(xué)習(xí)，才能不斷并有效提高英語能力與水平。

參考文獻：

[1]黃穎.初中英語詞匯教學(xué)探析[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報，2003（1）：142-144.

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