岑王

化學是一門以實驗為主的自然基礎(chǔ)學科。實驗在化學教學中占據(jù)非常重要的地位。為了更好地了解高中學生對化學實驗的認知情況，筆者以本校高三年級300個理科學生作為數(shù)據(jù)樣本來源進行調(diào)查與分析，具體如下。

一、高中學生對化學實驗的認知情況的調(diào)查與分析

1.本校高三學生對化學實驗是否感興趣的調(diào)查結(jié)果及其分析（見表1）

“興趣是最好的老師”，興趣能夠引導學生主動地去學習他們所感興趣的東西；而學生對化學實驗感興趣與否直接影響到他們對化學實驗的參與熱情以及對化學知識的求知欲望。從調(diào)查結(jié)果可以看出，對化學實驗感興趣的學生占89%，不感興趣的占11%。而感興趣的原因調(diào)查中：62.7%的學生認為“實驗現(xiàn)象有趣”，20%的學生認為“能親自動手操作，提高動手能力”，12%的學生對實驗探索充滿興趣。從整體的調(diào)查結(jié)果來看，大部分學生對化學實驗有濃厚的興趣，他們渴望參與更多的化學實驗，但學生對化學實驗的興趣停留于“感知興趣”而并非“內(nèi)在追求興趣”，這顯然不是化學實驗的目的。因此，化學教師應創(chuàng)造條件，提供機會，讓學生對化學實驗感興趣，真正愛上化學實驗。

2.本校高三學生對化學實驗目的認知的調(diào)查結(jié)果及其分析（見表2）

目的是行動的動力源泉。學生對做化學實驗感興趣是具有目的性的，是目的促使他們?nèi)プ鰧嶒?。從?的調(diào)查結(jié)果來看，有29%的學生認為做化學實驗有助于理解和深化化學知識，有52%的學生認為做化學實驗對化學成績的提高有幫助，能夠幫助深刻理解和牢固記住所學知識，有12%的學生認為通過化學實驗可以提高基本操作技能，有7%的學生認為做化學實驗有助于綜合能力的提高。從做化學實驗的目的調(diào)查分析可知，高中學生做化學實驗的目的是多樣的，但總的來說，他們認為化學實驗僅僅是服務于考試，沒有真正了解到化學實驗的價值所在，這必然使他們對化學實驗不重視。

3.本校高三學生對化學實驗與高考關(guān)系的認知的調(diào)查結(jié)果及其分析（見表3）

從對化學實驗課時數(shù)與化學高考成績之間的關(guān)系調(diào)查可知，絕大多數(shù)學生認為化學實驗課時數(shù)與化學高考成績之間并不存在很大的必然性。其中，有63.7%的學生認為實驗課時數(shù)與高考成績之間僅僅是有些影響，只有16%的學生認為影響很大，但也有21.3%的學生認為完全不會影響。而對高考試題中的化學實驗能否區(qū)分出學生的實驗能力進行調(diào)查時，有57.3%的學生認為在某種程度上可以區(qū)分出一部分，但僅僅是某方面而已，有32.1%的學生認為不能區(qū)分，僅有10.6%的學生認為可以較好地區(qū)分。

從對高中學生化學實驗認知情況的調(diào)查結(jié)果可以看出，當前化學實驗教學值得我們改進的地方還有很多。這一調(diào)查結(jié)果反映的不僅僅是學生對化學實驗的現(xiàn)狀認知，而且也反映出了實驗教學過程中教師及教育體制的問題。

二、對化學教師開展高中化學實驗教學的建議

1.改變應試觀念，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)

觀念是影響教師和學生學習化學的關(guān)鍵思想意識。從調(diào)查中我們可以看出，學生主要是以應試的思想去理解化學實驗的作用和意義，以化學實驗能夠幫助學習和對高考成績影響系數(shù)來理解化學實驗的。這種以考試為目的，以分數(shù)高低論優(yōu)劣的觀念，限制了學生的探索潛力，嚴重影響學生全面素質(zhì)的發(fā)展。新課程以培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)為目標。通過化學實驗，可培養(yǎng)學生的動手操作能力，提高學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，很好地培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力。作為化學教師，應該改變應試觀念，正確看待化學實驗，讓學生體會到化學實驗的重要作用及對后期學習的重要影響。

2.精選化學教學內(nèi)容，激發(fā)學生對化學學習的興趣

從表1可以看出，“現(xiàn)象有趣”“能親自動手操作，提高動手能力”“實驗具有探索性，有樂趣和收獲”是學生對化學實驗感興趣的主要原因。因此，教師在化學實驗教學時，應精選實驗內(nèi)容來激發(fā)學生參與化學實驗的熱情，讓學生自行選擇感興趣的實驗課題進行探究，并獨立完成實驗的設(shè)計，親自完成實驗操作，獨立獲取和分析實驗數(shù)據(jù)，獨立完成實驗報告。在這個過程中，學生親歷科學探究的全過程，感受到了成功的喜悅，這無形中激發(fā)了學生學習化學的興趣。

3.改變單一化學實驗教學方式，充分體現(xiàn)學生的個性發(fā)展

從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，一部分學生對化學實驗是非常感興趣且對化學實驗有很深刻的認識。這部分學生從某種層面上講是探究性地學習化學，但由于傳統(tǒng)單一的實驗教學方式在很大程度上限制了他們更深層次地探究化學的奧妙。同時，也有學生的學習潛能未被發(fā)掘出來。針對學生學習成績參差不齊的情況，化學教師應該認真分析化學實驗內(nèi)容，采用多樣化的實驗教學方式。對于重要的知識點和基礎(chǔ)操作的實驗都應該讓全體學生親自去操作。而對于那些對化學學習有較大興趣的學生，可以多提供一些機會，讓他們?nèi)嶒炇疫M一步地探究。

4.嘗試多樣化管理實驗室，提高實驗室資源的利用率

從調(diào)查中可知，有部分學生對化學實驗特別感興趣，但實驗室是有一定的使用規(guī)則和使用時間的，且化學實驗開放或可用的時間是非常有限的。一到化學實驗課，不管有沒有興趣，很多學生都會擠在一起做實驗。這就給想深入探究化學實驗的學生帶來不少的煩惱。因此，學?？梢詫瘜W實驗室進行多樣化管理，如利用課余時間開放實驗室，對有做實驗渴望的學生采用課外實驗申請制等辦法，為其提供實驗操作的機會。這樣既能滿足學生的實驗要求，又可以提高實驗室的利用率。

三、結(jié)束語

在新課程改革的背景下，教育教學的各種因素都有著質(zhì)的改變，化學實驗教學同樣也不可避免地進行一系列調(diào)整與變革。從人教版化學教學標準以及其課程設(shè)置和安排可以看出，化學實驗教學將發(fā)揮更大作用和占據(jù)重要地位，也將采取更有助于提高學生自主學習的化學探究式實驗教學方式。因此，作為化學教師，應主動采用化學探究式實驗教學方式，充分發(fā)揮探究式實驗的優(yōu)勢，在實驗的過程中以提高學生探究能力、實驗能力、思維能力為目標，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

（責任編輯 黃春香）