陸艷霞

課堂教學(xué)中，要想激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒，使物理課堂成為學(xué)生向往的場所，同時又能體現(xiàn)教師的教學(xué)特色，很大程度上取決于教師的教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)。而課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開始，俗話說：“良好的開端是成功的一半?！焙玫膶?dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的挖掘。下面就農(nóng)村中學(xué)物理課堂導(dǎo)入談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?/p>

一、運用小故事導(dǎo)入物理課堂

學(xué)生一般都喜歡聽故事，在物理學(xué)發(fā)展史上或生活中有許多妙趣橫生的故事和傳說，若能恰當(dāng)運用這些有趣的故事，導(dǎo)入物理課堂，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

1.運用傳說故事導(dǎo)入課堂，如教學(xué)《浮力》時，可用這么一個故事導(dǎo)入：傳說大約兩千年前，羅馬統(tǒng)帥狄杜進兵耶路撒冷，攻到死海岸邊，下令處決俘虜來的奴隸。奴隸們一個個被投入死海，但他們并沒有沉到水里淹死，而是被波浪送回岸邊。狄杜勃然大怒，再次下令將俘虜扔進海里，奴隸們依舊安然無恙，屢淹不死。狄杜大驚失色，以為有神靈救助這些奴隸，只好下令將他們?nèi)酷尫拧ｋy道真的有神靈救助這些奴隸嗎？到底“誰”是奴隸們的神靈？相信大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)一定會找到答案的。

2.運用生活中的故事導(dǎo)入課堂，如教學(xué)《光的反射》時，可講述這么一個故事：前不久，一個雨后初晴的夜晚，我突然接到一個朋友的求救電話：“救救我吧，現(xiàn)在我已經(jīng)濺得滿身泥水了?！痹瓉硭咴卩l(xiāng)間小道上，路上積有一洼一洼的雨水，當(dāng)踩到亮亮的地方時，就會濺起雨水，而踩到暗暗的地方時，濺上來的還是水，他不知道到底是選擇亮的地方走，還是暗的地方走。講完故事我問：大家有沒有這樣的經(jīng)歷呢？很多同學(xué)面帶羞澀地點點頭。想解決這個問題嗎？“想”！好！“光的反射”一定能幫助大家解決這個問題。

二、運用生活實例導(dǎo)入物理課堂

俗話說：“生活是最好的老師?！睂τ谵r(nóng)村孩子來說，他們具有豐富的生活經(jīng)驗，但是對背后的物理道理并不知曉，只是處于“知其然，不知其所以然”的境地。因此作為農(nóng)村中學(xué)物理教師，就應(yīng)該很好地利用這個優(yōu)勢，將學(xué)生從現(xiàn)實生活帶入多彩的物理世界。

例如，在教學(xué)《力》時，列舉農(nóng)村孩子經(jīng)常遇到的物理現(xiàn)象：（1）人游泳時，只要用手和腳把水往后劃，人就前進了；（2）越用力踢球，球飛得越遠(yuǎn)，腳也會越痛。這是怎么回事呢？如何解釋這些現(xiàn)象？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)相信大家會找到其中的奧妙。

三、運用問答及演示實驗導(dǎo)入物理課堂

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是檢驗物理理論的有效手段。如果教師能創(chuàng)設(shè)一些奇特、新穎、有趣的實驗，更容易激活學(xué)生的直覺興趣，促使學(xué)生思維活躍，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。

例如，在教學(xué)《電功率》時，可創(chuàng)設(shè)以下情境：給學(xué)生展示兩只燈泡，一只標(biāo)有“220V，200W”，另一只標(biāo)有“220V，25W”，問：哪只燈泡更亮呢？全班同學(xué)高聲回答：是200W的燈泡更亮。當(dāng)教師將“220V，200W”和“220V，25W”的兩個燈泡并聯(lián)接入220V的電源時，果真是200W的燈泡比25W的亮得多。大家都興奮得邊喊邊鼓掌。接下來教師要給大家變個小魔術(shù)，使25W的燈泡比200W的更亮，瞬間四十多雙懷疑的眼睛看著我的一舉一動，我只是將原來電路做個微調(diào)，使兩只燈泡由并聯(lián)變?yōu)榇?lián)，接下來特意請兩位同學(xué)來確認(rèn)兩只燈泡瓦數(shù)后接入220V的電路中?！鞍?？怎么會呢？”同學(xué)們很是驚訝！“大家想不想揭開這個魔術(shù)的真相呢？”“想！”全班同學(xué)齊聲喊。“好！現(xiàn)在我們就開始這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家一定會找出真相?！本瓦@樣，學(xué)生從興奮急轉(zhuǎn)為驚訝，從而產(chǎn)生強烈的興趣，急不可待地進入物理學(xué)習(xí)中。

四、運用文化娛樂互動導(dǎo)入物理課堂

為順應(yīng)學(xué)生的“好奇、好動、好玩、好勝”的心理，通過娛樂互動，如比賽、游戲、唱歌、謎語、詩歌等?？梢源蟠蟠碳W(xué)生的感官，促使學(xué)生精神飽滿地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在教學(xué)《雙耳效應(yīng)》時，請一位同學(xué)上講臺面對黑板，然后拿著一個正在發(fā)聲的鬧鐘在同學(xué)們中傳來傳去，當(dāng)老師下令“?！保【妥屩v臺上的同學(xué)猜鬧鐘所在的方位，一連幾次他都會輕而易舉地猜對，這足以讓他興奮不已。接下來讓他把自己的一只耳朵堵塞起來，同樣把正在發(fā)聲的鬧鐘在同學(xué)們中間傳遞，再讓他判斷鬧鐘的位置。老師又一聲令下“開始！”“停！”這位同學(xué)信心十足地作出判斷后。老師說：“同學(xué)們給他掌聲鼓勵吧！”當(dāng)熱烈掌聲響起的同時他也興奮地跳了起來，并轉(zhuǎn)過身來看鬧鐘位置，卻讓他大失所望；“再來一次”他很不服氣地說。“好！再來一次”老師又一聲令下“開始”！“停”！當(dāng)熱烈掌聲再次響起時，他得意地轉(zhuǎn)過身來，隨即又羞澀地低下頭，低聲說：“難道我的耳朵出問題了？”“不，你的耳朵沒問題，那到底怎么回事呢？下面讓我們一起探究這個問題?！?/p>

除了以上導(dǎo)入物理課堂的方法外，還可以使用類比法、設(shè)計陷阱法等。總之，一節(jié)課的導(dǎo)入不管用哪種方法，只要能把學(xué)生順利地引導(dǎo)到課堂中來，那就是我們教學(xué)藝術(shù)的呈現(xiàn)。

（責(zé)任編輯 易志毅）endprint