潘志赳

隨著新教改步伐的不斷加快，以學(xué)生為本的教學(xué)理念也成為當(dāng)下各階段教學(xué)的主要教學(xué)理念，初中物理作為初中階段理論性與實(shí)踐性并重的重點(diǎn)學(xué)科，在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生為本理念更是重中之重。如何將枯燥乏味的物理概念和習(xí)題教學(xué)，轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生興趣的課堂教學(xué)，成為當(dāng)下物理教學(xué)中亟待解決的難題。因此，構(gòu)建“生本”課堂，運(yùn)用探究教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生興趣，開展探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用。

一、加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)師生及生生互動(dòng)

物理作為實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性十分重要，而生本課堂要求以學(xué)生為主，讓每一位學(xué)生都投入到課堂學(xué)習(xí)中來。因此，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)十分重要，例如，教師在講授《光的傳播》與《光的折射》時(shí)，可以將學(xué)生分成兩人或三人一組，讓其中一個(gè)學(xué)生拿著玻璃及平面鏡進(jìn)行演示，而另一個(gè)學(xué)生觀察光的現(xiàn)象，再回答教師提出的問題，之后再輪換學(xué)生進(jìn)行演示。如此一來，不僅讓每一位學(xué)生都投入到物理課堂學(xué)習(xí)之中，而且讓學(xué)生更真實(shí)地觀察到書本知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)象，更直接地接受了抽象的知識(shí)，這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力與探究意識(shí)，而且使學(xué)生更牢固地掌握了所學(xué)的知識(shí)。

另外，教師在講授新課的時(shí)候，可以進(jìn)行師生互動(dòng)，讓學(xué)生配合教師進(jìn)行新知識(shí)的講授。例如，教師在教學(xué)《電流與電路》時(shí)，可以指定學(xué)生事先準(zhǔn)備導(dǎo)線、電池、小燈泡等器材，并且要求事先預(yù)習(xí)有關(guān)知識(shí)，而在課堂講授的時(shí)候，教師和學(xué)生一起在講臺(tái)上，教師講授知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行展示，由于讓學(xué)生在講臺(tái)上演示，更能激起臺(tái)下學(xué)生的興趣和積極性，更有利于新知識(shí)的傳輸和接受，也更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也增強(qiáng)了實(shí)踐意識(shí)和探究性思維。使課堂教學(xué)，事半功倍。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，激發(fā)學(xué)生探究性思維

物理作為實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅要注重理論的傳授，而且要對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的講解，在物理實(shí)驗(yàn)課上，激發(fā)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，以及開發(fā)學(xué)生的探究性與創(chuàng)造性思維，成為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，只有讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)感興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，教師在做“物態(tài)變化”實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以先問學(xué)生水的沸點(diǎn)是多少度、冰在多少度時(shí)會(huì)熔化等常識(shí)性問題，然后拿出醋酸等低沸點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)品，進(jìn)行加熱，加熱到沸騰，教師再將手指伸入醋酸中，也可在保證安全的情況下，讓學(xué)生加入實(shí)驗(yàn)。這樣能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，教師還可以安排學(xué)生在課后自己進(jìn)行有趣的實(shí)驗(yàn)，如與浮力有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己用純凈水與加鹽的水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以此來解答人在死海為什么沉不下去的科學(xué)之謎。

三、布置開放性課后作業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維

“生本”理念下的初中物理教學(xué)，不僅要在課堂上以學(xué)生為本，而且在課后作業(yè)的布置上，也要發(fā)揮學(xué)生的主體性，不可以墨守成規(guī)，要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力為主。因此，在課后作業(yè)的布置上，教師要盡可能地布置開放性、自主性較強(qiáng)的作業(yè)。例如，教師可以布置物理實(shí)驗(yàn)作業(yè)，列出多個(gè)實(shí)驗(yàn)作業(yè)，要求學(xué)生課后自由分組，自由選擇實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如此，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)生自主探究的能力，還增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。這樣的教學(xué)方法與模式，不僅有效地體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，而且增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

“生本”理念作為新式的教學(xué)理念，在物理學(xué)科中主要體現(xiàn)為教師如何將枯燥的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣的物理實(shí)驗(yàn)，把教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主，自己動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)課。

（責(zé)任編輯 易志毅）endprint