王敬榮

摘 要：中學(xué)化學(xué)課的導(dǎo)入是一種情境的創(chuàng)設(shè)，良好的導(dǎo)入將是課堂成功的基石。本文主要探討了化學(xué)課堂導(dǎo)入的功能與方法。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；導(dǎo)入方法；教學(xué)方法

“良好的開端是成功的一半?！苯逃睦韺W(xué)家認(rèn)為，在45分鐘的授課中，開頭10分鐘的效果是最佳的，因為此時學(xué)生的好奇心是最強(qiáng)烈的。這說明導(dǎo)入能為一堂課的成功鋪下基石，實踐證明，教師能用新穎別致、富有情趣的語言導(dǎo)入新課必然會先聲奪人，牢牢地吸引住學(xué)生，激學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思維。因此，精心設(shè)計好導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)，對于取得良好的教學(xué)效果有著舉足輕重的作用。

一、導(dǎo)入的功能

1.引起注意力，激發(fā)興趣

教育心理學(xué)家研究表明，注意是心理活動對一定事物的指向和集中，它與認(rèn)識過程緊密聯(lián)系著，具有組織人們感知、記憶、思維等心理活動的作用，是進(jìn)行學(xué)習(xí)、掌握知識的必要條件。上課一開始，學(xué)生在課間休息時的興奮狀態(tài)難以馬上停止，這時，教師若能設(shè)計新穎別致的導(dǎo)入，則定會像一塊無形的磁石，將學(xué)生的注意力緊緊吸引住。

比如：講“分子”時，先在黑板上寫出“1+1=？”初中生看到這個問題，第一反應(yīng)是淡淡一笑，覺得這是一個不值得一答的問題。轉(zhuǎn)而又有不少學(xué)生面面相覷：如果不值一答，老師為什么提出這個問題？莫非可能有1+1≠2的情況？這時教師叫一位學(xué)生到講臺上做了一個一體積酒精和一體積水混合的實驗，結(jié)果混合溶液的體積并不是兩體積。由于這個結(jié)果和學(xué)生已有知識之間發(fā)生矛盾，學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲油然而生，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，這為教學(xué)過程的順利進(jìn)行提供了前提。

2.創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思考

好的情境能點燃學(xué)生智慧的火花，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入情境，使此情此景變?yōu)槲仪槲揖?，從而產(chǎn)生一種親歷感、愉悅感、自由感、驚異感。如講“溶解度”一節(jié)時，可出一題目：常溫下，將50克食鹽放入100克水中，充分?jǐn)嚢韬?，溶液的百分比濃度是多少？即使差生也能迅速寫出答案?0/（100+50）×100%=33.5%。這時提問：“他做的對不對呢？”眾口一詞“對”“不對，你們?nèi)e了?！币宦暦穸ê?，學(xué)生目瞪口呆?！耙_計算這道題，講了今天的溶解度后，同學(xué)們就會清楚了。”這樣，導(dǎo)入自然地將學(xué)生的思維帶到課的學(xué)習(xí)情境中，同時誘發(fā)學(xué)生為弄清此題的解法而始終處于積極主動的思維狀態(tài)。

3.統(tǒng)領(lǐng)教材，展示目標(biāo)

好的導(dǎo)入應(yīng)是耗時最少，但效果很佳。如講“溶解過程”一節(jié)時，可將學(xué)生帶到實驗室讓學(xué)生按要求分別進(jìn)行燒堿、硝銨、蔗糖三種物質(zhì)溶于水的實驗，學(xué)生有了物質(zhì)溶于水時溶液溫度變化不同的感性認(rèn)識后，教師提出問題：“同樣是物質(zhì)溶于水，為什么溶液的溫度有的升高有的降低，有的不變化呢？物質(zhì)的溶解是否僅是物質(zhì)簡單的擴(kuò)散呢？”這樣導(dǎo)入，一方面能統(tǒng)領(lǐng)全教材的內(nèi)容，另一方面向?qū)W生展示了教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生了解一節(jié)課要學(xué)什么。教師由此因勢利導(dǎo)地講下去，自然能取得良好的效果。

二、導(dǎo)入方法

引入方法有很多種，主要根據(jù)教材的具體內(nèi)容與學(xué)生的實際來判定。常用的引入方法有以下幾種：

⒈實驗引入

心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實的成分是認(rèn)識興趣?；瘜W(xué)實驗活動能引起學(xué)生的認(rèn)識興趣，因此實驗可以作為引入新課的一種方法。如在講“鹽類水解”時，先做如下實驗：把少量CH3COONa，NH4Cl，NACl的晶體分別投入三個盛有少量蒸餾水的試管里，振蕩試管使之溶解，然后分別用PH試紙加以檢驗。學(xué)生觀察實驗可以發(fā)現(xiàn)，CH3COONa的水溶液顯堿性，NH4Cl的水溶液顯酸性，NACl的水溶液顯中性。這是什么原因呢？從組成來看，三種固體均不含有H+和OH-，為什么其水溶液卻顯示出不同的酸堿性呢？通過實驗，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，從而導(dǎo)入新課。

2.實例引入

聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際的具體事例，引入新課。如講“CO2的性質(zhì)”時，可以從農(nóng)村許多白菜窖、地瓜窖等地方，若長時間不透氣，當(dāng)人下去時容易發(fā)生中毒死亡的事例，引出CO2性質(zhì)的教學(xué)。

⒊設(shè)疑引入

教師針對與新知有關(guān)的，學(xué)生有所了解但又不十分清楚的認(rèn)識，向?qū)W生提出問題，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，引入新課。如講“鹽的水解”時，也可以這樣開頭：“大家知道Na2CO3的組成中沒有OH-，這是一種正鹽而不是堿，可是人們又把它們叫做純堿，這是為什么？學(xué)習(xí)了鹽的水解后，我們就會得到解答……”

4.故事引入

通過生動有趣的化學(xué)史小故事引入新課。如講“CO2的性質(zhì)”，可以給學(xué)生講“屠狗洞”的故事，然后問：“為什么會發(fā)生這種事情？洞內(nèi)有什么物質(zhì)呢？科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，這個山洞是個石灰?guī)r山洞，洞內(nèi)積存了大量的CO2氣體。CO2氣體有哪些性質(zhì)？今天我們就來學(xué)習(xí)，學(xué)完以后看有哪些同學(xué)能解釋一下‘屠狗洞的秘密?！?/p>

除此之外，還有直接引入（即開門見山直接提出問題）、練習(xí)引入、對比引入等幾種方法。在實際教學(xué)中，要根據(jù)具體情況靈活運用，講求實用。

“教學(xué)有法，但無定法”，導(dǎo)課的方法與形式是多種多樣的，作為一種教學(xué)藝術(shù)，其表現(xiàn)手法沒有固定的模式可循，它要求教師慧眼選擇，把握技巧，結(jié)合實際，精心設(shè)計，既要知常又要曉變，真正地體現(xiàn)出開講的藝術(shù)之美。