孫永正

摘 要：從任務(wù)式教學(xué)模式的內(nèi)涵和意義入手，分析任務(wù)式教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用，并提出應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：學(xué)生差異；高中體育；任務(wù)式

高中《體育與健康》學(xué)科的教學(xué)目的之一就是讓學(xué)生在參與任務(wù)的過程中，利用自己的體育技能、情感態(tài)度去解決教師布置的任務(wù)，從而達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)。任何學(xué)科都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個性差異，體育教學(xué)也不例外。每個學(xué)生的興趣愛好各不相同，體育教學(xué)在關(guān)注學(xué)生個性差異的基礎(chǔ)上，采用任務(wù)式教學(xué)模式，面對不同的學(xué)生，達(dá)到不同的任務(wù)目的，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，很好地實現(xiàn)體育教學(xué)的目的，體現(xiàn)人本主義教育觀。

一、任務(wù)式教學(xué)的內(nèi)涵和意義

任務(wù)式教學(xué)模式的發(fā)展已經(jīng)有十幾年的歷史了，那么，什么是任務(wù)式教學(xué)呢？任務(wù)式教學(xué)是指教師根據(jù)課程設(shè)定一定的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過完成教師設(shè)計的任務(wù)，達(dá)到體育學(xué)習(xí)的目的。教師設(shè)計的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該是學(xué)生能夠完成的，是具體可行的。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，通過同學(xué)之間的合作、對任務(wù)的分析，設(shè)計出完成任務(wù)的方案，這些過程既鍛煉了學(xué)生的能力，又達(dá)到了教師的教學(xué)目的。任務(wù)式教學(xué)模式，目的性較之其他教學(xué)方法要強(qiáng)，對學(xué)生的要求更明確和具體，是一種壓力式教學(xué)方法。在課堂上，因為有了任務(wù)的出現(xiàn)，學(xué)生始終處于一種有序競爭、主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為了完成教師的既定任務(wù)，充分調(diào)動自己的各種能力，從而使每個學(xué)生的個性得到尊重，能力得到鍛煉。

任務(wù)式教學(xué)模式對于體育課堂具有積極的促進(jìn)作用，首先，任務(wù)式教學(xué)模式有助于改善師生關(guān)系，使師生關(guān)系平等和諧。任務(wù)式教學(xué)模式在教學(xué)活動中，教師立足于每個學(xué)生的需求，平等對待每個學(xué)生，尊重每個學(xué)生，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生之間不斷交流合作，教師不再是高高在上的說教地位，教師和學(xué)生平等交流，融合在教學(xué)活動中。其次，任務(wù)式教學(xué)模式有助于學(xué)生個性的發(fā)展。教師所設(shè)計的任務(wù)，每個學(xué)生都有自己獨特的解決方式、方法，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生的各項能力得到了鍛煉和提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對知識的好奇都得到了極大的促進(jìn)，每個學(xué)生遵照符合自己個性特征的學(xué)習(xí)方式獲得了知識。第三，任務(wù)式教學(xué)模式改變了以往對學(xué)生的評價方式，不以成敗論英雄，每個學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，都能體驗成功的喜悅，獲得學(xué)習(xí)的自信，每個學(xué)生都能夠正確認(rèn)識自己、評價自己，從而不斷揚(yáng)長避短獲得提升。第四，任務(wù)式教學(xué)模式，可以提高體育課的教學(xué)效率，生成高效課堂。

二、任務(wù)教學(xué)法在體育課中的運用

在高中體育課中，如何運用任務(wù)式教學(xué)法，關(guān)注學(xué)生的個性差異，促進(jìn)師生之間的多元交流合作呢？

1.教師應(yīng)該注意學(xué)生的個性差異，在進(jìn)行任務(wù)分組時要搭配得當(dāng)。學(xué)生的性格是不同的，有的內(nèi)向，有的外向；有的好動，有的好靜。因此，教師在分組時要充分考慮每個小組的總體程度，使小組之間具有一定的競爭實力，以促進(jìn)每個小組在任務(wù)完成的過程中積極性的調(diào)動，也要使每個小組中的每個成員，在小組中具有不可替代的作用，都能夠找到自己的價值。

2.教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計時，要注意學(xué)生層次和身體素質(zhì)的不同，針對同一個鍛煉目的，設(shè)計程度不同的任務(wù)。例如，在進(jìn)行“跳高”教學(xué)時，教師可以準(zhǔn)備跳高架、高凳、橡皮筋、籃球、負(fù)重袋等，讓學(xué)生選用其中一種或兩種器械，完成跳高練習(xí)。這個任務(wù)給了學(xué)生極大的自主空間，每個學(xué)生都能夠針對自己的身體素質(zhì)，選

擇適合自己的器械進(jìn)行練習(xí)，選用同一器械的學(xué)生還可以組成競賽組，開展組內(nèi)競爭，從而每個學(xué)生都能夠愉快地完成本節(jié)課的訓(xùn)練目的。

3.關(guān)注每個學(xué)生的進(jìn)步是任務(wù)設(shè)計的原則之一。教師進(jìn)行任務(wù)設(shè)計時，要面向全體學(xué)生，促使每個學(xué)生都能夠參與任務(wù)的解決。例如，在教學(xué)“籃球”一課時，對于枯燥的運球動作練習(xí)，教師可以設(shè)定不同的任務(wù)目標(biāo)：速度高手、穩(wěn)定高手、綜合高手，讓每一種個性特征的學(xué)生都能在運球練習(xí)中達(dá)到屬于自己的練習(xí)目的，從而使每個學(xué)生都獲得成功的體驗，也都得到了有針對性的練習(xí)。

4.重視任務(wù)教學(xué)中的小組劃分。任務(wù)教學(xué)需要學(xué)生之間的協(xié)同合作，因此小組的劃分很重要。教師應(yīng)該針對不同課程教學(xué)的目的，劃分不同的任務(wù)小組。例如，針對技巧性課程，教師就按照學(xué)生的技巧程度進(jìn)行分組，如，在進(jìn)行“游泳”教學(xué)時，有些學(xué)生有一定的游泳基礎(chǔ)，而有的學(xué)生很熟練，有的學(xué)生一點都不會，教師針對不同的程度把學(xué)生分開，這樣教師就會有時間對那些基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

三、任務(wù)教學(xué)法在運用時應(yīng)注意的問題

1.教師設(shè)計的任務(wù)要難易適度，不要學(xué)生輕松就能夠完成，失去鍛煉的興趣，也不能設(shè)計得過于困難，使學(xué)生失去完成的信心。

2.教師的評價要及時和多樣化。在任務(wù)進(jìn)行過程中，教師要關(guān)注學(xué)生完成任務(wù)的過程，而不能僅僅關(guān)注任務(wù)完成的結(jié)果。教師的評價應(yīng)該是動態(tài)的，評價貫穿于整個任務(wù)的過程中。

3.教師的監(jiān)管要到位。任務(wù)式教學(xué)模式，不是教師完全放手，教師的監(jiān)管作用仍然存在，以防止學(xué)生降低對自己的要求。

總之，任務(wù)式教學(xué)模式在新課改的今天，更能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作交流，也更能夠關(guān)注學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生的體育素養(yǎng)得到提高，在教學(xué)實踐中，任務(wù)式教學(xué)法還要不斷完善，最終形成體育教學(xué)的重要理念和模式。

參考文獻(xiàn)：

王杰.對高中體育教學(xué)的幾點思考[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（15）：101.

（作者單位 江蘇省鹽城市濱海縣八灘中學(xué)）

編輯 魯翠紅endprint