孫麗群

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是許多教師共同的認(rèn)識(shí)。在以前的教學(xué)中，認(rèn)為學(xué)生沒有提出問題就是對(duì)所講的知識(shí)都懂了，沒有提供給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，這樣就造成了學(xué)生問題意識(shí)的淡薄。只有在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生積極思考。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；問題意識(shí)；成才

在21世紀(jì)教育的重心就是創(chuàng)新，培養(yǎng)一批富有創(chuàng)新能力的人才是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就要從問題意識(shí)的培養(yǎng)入手，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力的基礎(chǔ)。目前許多教師還是處在傳統(tǒng)的授業(yè)解惑階段，簡(jiǎn)單地認(rèn)為學(xué)生沒有提出問題就是對(duì)所講的知識(shí)都懂了，沒有提供給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，造成了學(xué)生問題意識(shí)的薄弱。在新課程改革的背景下我們要突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，營(yíng)造好的創(chuàng)新氛圍，提高學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂的教學(xué)中，使得學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考并且善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，進(jìn)而找到問題的解決方法，提升學(xué)生的問題意識(shí)。只有在教學(xué)的過程中使學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的思考活動(dòng)，對(duì)問題進(jìn)行合理分析，最終找到問題的答案。本文就初中語文教學(xué)中的學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行分析。

一、問題意識(shí)的概念

問題意識(shí)是指，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中碰到自己無法解決的問題，心理產(chǎn)生的種種的疑惑和不解的狀態(tài)，這種疑惑的心理狀態(tài)會(huì)使學(xué)生積極地進(jìn)行自主思考。問題意識(shí)產(chǎn)生的關(guān)鍵性的主體就是學(xué)生本身，在初中的語文教學(xué)中，教師要突出學(xué)生的主體地位，把提出問題的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生可以自主地去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最后解決問題。這樣可以極大地提高課堂教學(xué)的效率。

二、存在的問題

（1）學(xué)生沒有任何的疑問。這種情況主要表現(xiàn)在：①教師在語文教學(xué)的過程中把自己當(dāng)作教學(xué)的主體，導(dǎo)致學(xué)生過分地依賴教師的講解，在整體的課堂中是教師在提出問題也是教師在解決問題，學(xué)生就是習(xí)慣性地聽教師的講解，學(xué)生完全是處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，在課后的練習(xí)中，一般的練習(xí)都是一個(gè)問題一個(gè)答案的模式。這種傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于接觸到的知識(shí)沒有任何疑問，也不會(huì)對(duì)問題進(jìn)行多角度地探究。②許多的學(xué)生沒有問題是因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)十分薄弱，沒有良好的思維能力，這類學(xué)生在碰到問題時(shí)就不愿意去深度地思考，或者是根本就沒有聽懂教師所講的知識(shí)，所以無法提出問題。

（2）不敢提出問題。有的學(xué)生存在自卑和緊張的心理，在碰到問題時(shí)不敢提出來，害怕自己提出的問題會(huì)被同學(xué)和老師笑話，把問題積壓在自己的心里，即使自己不懂也不敢提出來。

（3）沒有提出問題的時(shí)間。因?yàn)檎n堂的時(shí)間是有限的，大多數(shù)的教師為了定時(shí)定量地完成教學(xué)任務(wù)，所以在提問的這個(gè)環(huán)節(jié)中一般都是由固定的幾個(gè)學(xué)生完成的，班上大多數(shù)學(xué)生是沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)的，許多學(xué)生在下課后也不愿意去向教師問問題。

三、問題意識(shí)的培養(yǎng)

（1）教師要合理構(gòu)建問題情境。課堂問題情境的合理設(shè)計(jì)可以很好地突出教學(xué)的重點(diǎn)，能夠促使學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行有效地閱讀，還可以提高學(xué)生的閱讀能力。在構(gòu)建情境教學(xué)中，要使學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的意義，最好是讓學(xué)生在實(shí)際的生活去體會(huì)，單靠教師的講解是不夠的。教師要合理地創(chuàng)建情境，使學(xué)生的思維可以在類似的情境中得到激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入到解決問題的狀態(tài)中。

（2）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。一般來說，初中語文教學(xué)中的問題意識(shí)培養(yǎng)可以從閱讀教學(xué)開始，因?yàn)檎Z文教學(xué)中很多字詞以及句子的理解都是有特定的語境，語言表達(dá)和修辭手法也是從文章中體現(xiàn)出來的。因此，在閱讀教學(xué)的過程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生從多方面找出問題，例如，一篇文章的主要的內(nèi)容是什么？中心思想是什么？這個(gè)詞在文章中運(yùn)用得準(zhǔn)確嗎？教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的寫作背景進(jìn)行思考，了解作者在寫這篇文章時(shí)，背景對(duì)這篇文章的創(chuàng)作有那些影響，還有文章反映出了當(dāng)時(shí)人們是處于一種怎樣的生活狀態(tài)，學(xué)生通過對(duì)文章的不斷閱讀可以發(fā)現(xiàn)許多問題。

（3）合理運(yùn)用教材資料，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。一套好的語文教材可以給教師提供好的教學(xué)資源，教師在教學(xué)的過程中可以有效地利用教材中的信息，提升學(xué)生的思維能力，科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。例如，《孔乙己》一文就具有明顯的問題可以分析，在描寫孔乙己的偷竊行為時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生去思考：作者寫這一段的意圖是什么?？梢宰寣W(xué)生從當(dāng)時(shí)的封建文化制度入手，了解孔乙己當(dāng)時(shí)所處的歷史背景。讓學(xué)生明白是當(dāng)時(shí)的文化背景造成了孔乙己的現(xiàn)狀。通過對(duì)當(dāng)時(shí)文化背景的了解，讓學(xué)生最終體會(huì)到作者創(chuàng)作這篇文章的意圖。這樣的學(xué)習(xí)過程，能有效利用教材，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

總之，初中的語文教學(xué)要以提升學(xué)生問題意識(shí)和解決問題的能力為主要內(nèi)容，這是新課程改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。這就要求廣大的教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行主動(dòng)積極地探索，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。問題意識(shí)不單單是一種思維能力，也是一種解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，可以有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也是21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)新型人才的要求。

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（江蘇省蘇州市吳江區(qū)松陵一中）