孫麗群

摘 要：培養(yǎng)學生的問題意識是許多教師共同的認識。在以前的教學中，認為學生沒有提出問題就是對所講的知識都懂了，沒有提供給學生思考的機會，這樣就造成了學生問題意識的淡薄。只有在教學過程中培養(yǎng)學生問題意識，才能有效地促進學生積極思考。

關鍵詞：語文教學；問題意識；成才

在21世紀教育的重心就是創(chuàng)新，培養(yǎng)一批富有創(chuàng)新能力的人才是社會發(fā)展的必然趨勢。而要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就要從問題意識的培養(yǎng)入手，培養(yǎng)學生的問題意識是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力的基礎。目前許多教師還是處在傳統(tǒng)的授業(yè)解惑階段，簡單地認為學生沒有提出問題就是對所講的知識都懂了，沒有提供給學生思考的機會，造成了學生問題意識的薄弱。在新課程改革的背景下我們要突破傳統(tǒng)的課堂教學模式，營造好的創(chuàng)新氛圍，提高學生的問題意識，引導學生積極地參與到課堂的教學中，使得學生學會自主思考并且善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，進而找到問題的解決方法，提升學生的問題意識。只有在教學的過程中使學生產(chǎn)生問題意識，才能有效地促進學生進行積極的思考活動，對問題進行合理分析，最終找到問題的答案。本文就初中語文教學中的學生問題意識的培養(yǎng)進行分析。

一、問題意識的概念

問題意識是指，學生在學習過程中碰到自己無法解決的問題，心理產(chǎn)生的種種的疑惑和不解的狀態(tài)，這種疑惑的心理狀態(tài)會使學生積極地進行自主思考。問題意識產(chǎn)生的關鍵性的主體就是學生本身，在初中的語文教學中，教師要突出學生的主體地位，把提出問題的權利交給學生，讓學生可以自主地去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最后解決問題。這樣可以極大地提高課堂教學的效率。

二、存在的問題

（1）學生沒有任何的疑問。這種情況主要表現(xiàn)在：①教師在語文教學的過程中把自己當作教學的主體，導致學生過分地依賴教師的講解，在整體的課堂中是教師在提出問題也是教師在解決問題，學生就是習慣性地聽教師的講解，學生完全是處于被動接受的狀態(tài)，在課后的練習中，一般的練習都是一個問題一個答案的模式。這種傳統(tǒng)落后的教學模式最終會導致學生對于接觸到的知識沒有任何疑問，也不會對問題進行多角度地探究。②許多的學生沒有問題是因為學習基礎十分薄弱，沒有良好的思維能力，這類學生在碰到問題時就不愿意去深度地思考，或者是根本就沒有聽懂教師所講的知識，所以無法提出問題。

（2）不敢提出問題。有的學生存在自卑和緊張的心理，在碰到問題時不敢提出來，害怕自己提出的問題會被同學和老師笑話，把問題積壓在自己的心里，即使自己不懂也不敢提出來。

（3）沒有提出問題的時間。因為課堂的時間是有限的，大多數(shù)的教師為了定時定量地完成教學任務，所以在提問的這個環(huán)節(jié)中一般都是由固定的幾個學生完成的，班上大多數(shù)學生是沒有發(fā)言的機會的，許多學生在下課后也不愿意去向教師問問題。

三、問題意識的培養(yǎng)

（1）教師要合理構建問題情境。課堂問題情境的合理設計可以很好地突出教學的重點，能夠促使學生對課文進行有效地閱讀，還可以提高學生的閱讀能力。在構建情境教學中，要使學生理解所學知識的意義，最好是讓學生在實際的生活去體會，單靠教師的講解是不夠的。教師要合理地創(chuàng)建情境，使學生的思維可以在類似的情境中得到激發(fā)，促進學生進入到解決問題的狀態(tài)中。

（2）培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。一般來說，初中語文教學中的問題意識培養(yǎng)可以從閱讀教學開始，因為語文教學中很多字詞以及句子的理解都是有特定的語境，語言表達和修辭手法也是從文章中體現(xiàn)出來的。因此，在閱讀教學的過程中，可以鼓勵學生從多方面找出問題，例如，一篇文章的主要的內(nèi)容是什么？中心思想是什么？這個詞在文章中運用得準確嗎？教師還可以引導學生對文章的寫作背景進行思考，了解作者在寫這篇文章時，背景對這篇文章的創(chuàng)作有那些影響，還有文章反映出了當時人們是處于一種怎樣的生活狀態(tài)，學生通過對文章的不斷閱讀可以發(fā)現(xiàn)許多問題。

（3）合理運用教材資料，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。一套好的語文教材可以給教師提供好的教學資源，教師在教學的過程中可以有效地利用教材中的信息，提升學生的思維能力，科學地培養(yǎng)學生的問題意識。例如，《孔乙己》一文就具有明顯的問題可以分析，在描寫孔乙己的偷竊行為時，就可以引導學生去思考：作者寫這一段的意圖是什么?？梢宰寣W生從當時的封建文化制度入手，了解孔乙己當時所處的歷史背景。讓學生明白是當時的文化背景造成了孔乙己的現(xiàn)狀。通過對當時文化背景的了解，讓學生最終體會到作者創(chuàng)作這篇文章的意圖。這樣的學習過程，能有效利用教材，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題意識，提高學生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生思維能力。

總之，初中的語文教學要以提升學生問題意識和解決問題的能力為主要內(nèi)容，這是新課程改革發(fā)展的必然趨勢。這就要求廣大的教師打破傳統(tǒng)的教學模式，突出學生的主體地位，讓學生主動地去發(fā)現(xiàn)問題，引導學生對問題進行主動積極地探索，培養(yǎng)學生的問題意識。問題意識不單單是一種思維能力，也是一種解決問題的能力。引導學生對問題進行思考，可以有效地提高學生的綜合素質(zhì)，這也是21世紀社會發(fā)展對新型人才的要求。

參考文獻：

[1]馬云英.談學生提出問題能力的培養(yǎng)[J].教育實踐與研究，

2007（10）.

[2]湯金華.語文研究性學習的實踐與創(chuàng)新[J].語文教學與研究，

2004（2）.

[3]俞國良，侯瑞鶴.問題意識、人格特征與教育創(chuàng)新中的創(chuàng)造力培

養(yǎng)[J].復旦教育論壇，2003（4）.

[4]韓雪屏.讓學生從“被追問”狀態(tài)中解放出來[J].中學語文教學

參考，2003（4）.

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)松陵一中）