潘慧榮

【摘要】高中生正處于即將步入大學，走向社會的“轉(zhuǎn)型期”，如何提高高中生的道德素質(zhì)，實現(xiàn)德育教學的實效性，無疑是學校德育工作的重點，隨著社會的發(fā)展進步，德育教育工作要和馬克思主義的基本觀點教育、學生的實際、情感教育、科學教育和人文教育、經(jīng)常性教育相結(jié)合，才能把德育工作落到實處。

【關鍵詞】增強 高中生 德育教育

【中圖分類號】G41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0080-01

高中生正處于即將步入大學，走向社會的“轉(zhuǎn)型期”，他們自身的素質(zhì)特別是思想品德素質(zhì)的高低，直接關系到我國能否實現(xiàn)現(xiàn)代化建設的戰(zhàn)略目標和中華民族的偉大復興，對高中生進行德育教育是非常有必要的[1-2]，隨著社會的發(fā)展進步，德育教育工作也要不斷的調(diào)整、不斷的探索，提高高中生思想道德教育的實效性，是基于對現(xiàn)實思想政治教育實效性較差的深刻審視與反省，德育教育工作要和馬克思主義的基本觀點教育、學生的實際、情感教育、科學教育和人文教育、經(jīng)常性教育相結(jié)合，才能把德育工作落到實處。

1.高中生德育教育的基本方法

1.1高中生德育教育要和馬克思主義的基本觀點教育有機結(jié)合

馬克思主義的基本觀點教育是高中生德育教育的理論基礎，道德是調(diào)節(jié)人與人、人與社會之間關系行為規(guī)范的總和，在不同的歷史時期，道德的內(nèi)容都是不同的，表現(xiàn)出強烈的時代特征，馬克思主義的基本觀點教育則是德育教育的核心，正確的人生觀、價值觀、世界觀的形成都離不開馬克思主義的基本觀點教育，但是當今的高中學生，由于迫于高考的壓力以及其他原因，對馬克思主義理論所蘊涵的科學世界觀的理解非常的淺薄，這樣對馬克思主義科學世界觀如何轉(zhuǎn)化為學生自己的認識，并且依據(jù)于此建立起科學的價值觀、人生觀就顯得非常的不足，因此德育教育要和馬克思主義基本觀點教育相結(jié)合，使學生理解掌握基本原理和蘊含于其中的科學的方法，這樣才能正確地理解其以實踐為源頭不斷創(chuàng)新的理論品質(zhì)。

1.2 高中生德育教育要和學生生活實際有機結(jié)合

理論聯(lián)系實際，是馬克思主義思想的觀點，德育教育歸根到底最后是通過一定的道德行為表現(xiàn)出來的，高中生的德育教育也不能空談理論，這樣只會是紙上談兵，毫無用處，而是要將德育教育和學生生活實際相結(jié)合，去了解學生的實際需求，并分析這些需求的心理源泉，掌握學生的心理特點，幫助他們樹立積極向上的理想。

1.3 高中生德育教育要和情感教育有機結(jié)合

德育教育的對象是人，人都是有情感需求的，情感關懷既是人類的終極關懷又是人類的基本關懷，德育教育也要體現(xiàn)以人為本，體現(xiàn)人文關懷，在德育教育中情感的教育可以充當良好的催化劑，因此，道德需要的增強、道德行為的規(guī)范，其重要渠道就是道德情感的培養(yǎng)。

1.4 高中生德育教育要和科學精神、人文精神教育有機結(jié)合

德育教育和其他學科的教育并不是相互排斥的，相反的，兩者是相輔相成的，在教學的過程中相互滲透，交叉作用，共同實現(xiàn)教育育人的目的，實事求是、堅持真理、追求真理、勇于創(chuàng)新等是科學精神的范疇，而人文精神是關于“價值的知識”，這些教育可以幫助學生確立正確的世界觀、價值觀和人生觀，因此，在德育教育的同時，對學生也要進行科學精神和人文精神的教育，這與當前大力提倡的教育創(chuàng)新也是一致的，創(chuàng)新精神是科學精神、人文精神的融合劑。

1.5高中生德育教育要和經(jīng)常性教育有機結(jié)合

德育教育是一個長期的過程，需要對學生持續(xù)的進行思想教育，短時間的集中教育對學生的德育教育有幫助，但是經(jīng)常性的教育也是不容忽視的，這就要求老師在平時教學中能及時地解答學生心中的疑問，消除他們思想中的困惑，使他們懂得立身做人的基本道理，從而塑造一個全面發(fā)展的自我。

2.高中德育教育的實踐

2.1轉(zhuǎn)變教學方法和觀念

社會在不斷的進步，德育教育的方法和觀念也要隨之改變，以適應時代的需求，德育教育要遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，不能脫離實際，泛泛而談，空洞乏味，而是要根據(jù)高中生的生理心理特點，制定出教學計劃，采用多種教學方法，豐富教學內(nèi)容，課堂上以學生為中心，以案例為引導，鼓勵學生勇敢的表達自己的觀點和意見，讓師生能夠平等對話，雙方通過合作，一起探討，完成一堂德育課。

2.2建立一支高素質(zhì)的德育工作隊伍

教師是學生的表率，教師的一言一行，一舉一動，其作風、習慣與處事的方法等都會讓學生看在眼睛里、記在心里，“身教”是一種“潤物細無聲”的教學方法，對他們的行為起著潛移默化的作用，因此，教師要始終保持言行一致，表里如一，以良好的師德風范和精神面貌去引導和影響學生。

2.3營造校園文化氛圍，讓環(huán)境育人

營造健康的校園文化氛圍，不僅能夠體現(xiàn)一個學校的綜合實力，更能使這一環(huán)境影響學生，促進學生的全面發(fā)展，首先，學校不僅僅要有現(xiàn)代化的教學大樓，而且要有濃郁的書香味，其次，學校要營造一種積極向上的情感氛圍，學?？梢栽谛@醒目的位置上懸掛橫幅、條幅，時刻提醒每位學生“今天我以學校為榮，明天學校以我為榮”，“努力拼搏一學年，美好回憶一輩子”，也可以讓學生設計制作文明用語標語牌，或在學校的墻壁上懸掛著優(yōu)秀教師或優(yōu)秀學生自己創(chuàng)作的富有哲理性的警語，讓它時時提醒、告誡學生[3-5]，讓學生能夠感受到積極奮進的氣氛，不知不覺在行動和學習積極性上面也有所長進。

總而言之，學生是德育教育工作的主角，學校的德育教育都要為學生服務，良好的道德品質(zhì)并非是說出來的，更不是用理論闡述出來的，而是學生在良好的環(huán)境里熏陶出來的，在實踐中一點一滴地體驗出來的，德育教育作為教育中的重要部分，要緊跟時代發(fā)展趨勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念、改進教學方法，適應學生真正的需要。

參考文獻：

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