宋興周

摘 要：高中通用技術(shù)課是提高學(xué)生技術(shù)素質(zhì)的重要課程。從信息流的概念，課堂信息流處理的具體方法和操作入手，用教學(xué)案例來介紹如何創(chuàng)新信息流觀念下的技術(shù)課堂。采用信息流觀念的通用技術(shù)課堂，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息流；技術(shù)素養(yǎng)；素質(zhì)教育；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；創(chuàng)新人才

通用技術(shù)課程是一門以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)為主旨的課程，高中課程改革正如火如荼地進(jìn)行著。擺在通用技術(shù)課程方面比較突出的問題，是學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)差距大，各地教學(xué)條件又不一樣，很難形成統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)程。周課時(shí)量偏少，一般高中每周只有一節(jié)課，有的重點(diǎn)高中也達(dá)不到二節(jié)，學(xué)生能夠動(dòng)手設(shè)計(jì)制作的機(jī)會(huì)就更是有限，通用技術(shù)設(shè)備又少。這就對(duì)通用技術(shù)教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法的創(chuàng)新提出了挑戰(zhàn)。

信息流觀念的出現(xiàn)，為通用技術(shù)課堂的教學(xué)過程指出了一個(gè)新的方向。廣義信息學(xué)指出，信息流是將學(xué)生在教學(xué)過程中將要掌握的教學(xué)信息（注意不是知識(shí)點(diǎn)），由教師按照學(xué)生能夠接受的程度劃分為相對(duì)易于接受的信息封包，經(jīng)過必要的有效的傳輸途徑傳輸給學(xué)生，使學(xué)生形成個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)并內(nèi)化的過程。這樣，使得信息源源不斷向?qū)W生傳輸?shù)倪^程中，學(xué)生接受到信息包后就能獨(dú)立完成一定的工作。在信息內(nèi)化的過程中，形成自己的信息觀念，掌握相關(guān)的信息。在每一節(jié)課結(jié)束時(shí)，每一個(gè)學(xué)生都能夠在技術(shù)素養(yǎng)方面有一定程度地長進(jìn)，在一定時(shí)間后形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的技術(shù)素養(yǎng)和信息處理能力。

形成信息封包是體現(xiàn)信息流觀念的重要方法，只有在課堂上形成了相對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)而言易于接受的信息封包，就可以解決學(xué)習(xí)難度問題，解決通用技術(shù)課課時(shí)少的問題。流媒體的出現(xiàn)，使得在網(wǎng)絡(luò)傳輸速度沒有提高的前提下大數(shù)據(jù)量的媒體材料也能夠在網(wǎng)上進(jìn)行播放，促進(jìn)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛躍進(jìn)步。其主要特點(diǎn)就是數(shù)據(jù)采用分段處理，形成播放器能夠播放的獨(dú)立片段，一面進(jìn)行傳輸，一面進(jìn)行媒體的播放。人們不用等待數(shù)據(jù)全部下載完成，就能觀看。信息流也是這樣一種觀念。我們不必一節(jié)課內(nèi)就形成學(xué)生的某一種觀念，一種思想，甚至是學(xué)會(huì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。我們采取學(xué)習(xí)信息分段處理，教學(xué)內(nèi)容細(xì)化，使每一節(jié)課的每個(gè)教學(xué)內(nèi)容都形成一個(gè)小的知識(shí)片段，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生完全可以在學(xué)會(huì)某個(gè)片段后，就進(jìn)行應(yīng)用。同時(shí)，這個(gè)小片段也會(huì)使他對(duì)下一個(gè)知識(shí)片段有了更深一步的需求，在心理層面上提高了學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)力。只要有時(shí)間，學(xué)生就可以應(yīng)用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，使自己的技術(shù)得到一定程度提高。這樣，學(xué)生的技術(shù)觀念得到加強(qiáng)，通用技術(shù)素養(yǎng)得到長足長進(jìn)。

如何形成信息流是教師在課堂上體現(xiàn)信息流的關(guān)鍵。形成信息片段，是形成信息流的第一步。每個(gè)信息片段都包含有完整的信息處理過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)片段就可以自己獨(dú)立完成一個(gè)相對(duì)有意義的工作。如“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”第六章設(shè)計(jì)的表現(xiàn)圖中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，其目標(biāo)是草圖的繪制，基本圖形的畫法，三視圖的畫法，從簡單到復(fù)雜逐步完成，無論學(xué)生的基礎(chǔ)如何都可以獨(dú)立完成。

信息流的觀念在課堂上具體體現(xiàn)在學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)，并且無論學(xué)習(xí)內(nèi)容完成多少都能獨(dú)立完成一定程度上的信息處理工作。以前，學(xué)生在學(xué)習(xí)后練習(xí)機(jī)會(huì)少，使得學(xué)生的通用技術(shù)的熟練程度很難提高。當(dāng)信息流成為課堂教學(xué)主導(dǎo)后，學(xué)習(xí)興趣的提高使得學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容作為討論的話題，學(xué)習(xí)效果就會(huì)成倍增加。例如相框的設(shè)計(jì)與制作案例中，學(xué)生會(huì)根據(jù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要求：方便地取放相片、具有一定的穩(wěn)定性和強(qiáng)度、具有一定的裝飾性以及合適的長、寬、厚度，進(jìn)行設(shè)計(jì)分析。將相片架的結(jié)構(gòu)分為兩部分，即相框和支架，然后分別對(duì)相框的結(jié)構(gòu)和支架的結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一或一對(duì)多地輔導(dǎo)，讓學(xué)生到網(wǎng)上及商場搜集信息，并繪制出自己的設(shè)計(jì)草圖，讓全班同學(xué)評(píng)價(jià)。這樣，就增加了學(xué)生的展示機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

信息流觀念的課堂，主要表現(xiàn)在教師教學(xué)過程的靈活性和學(xué)生學(xué)習(xí)的相對(duì)獨(dú)立性。教學(xué)過程的靈活性，主要體現(xiàn)在針對(duì)不同的學(xué)生、不同的學(xué)情，教師要有充分的準(zhǔn)備來教學(xué)。對(duì)通用技術(shù)課而言，很多學(xué)校都是一個(gè)教師教十幾個(gè)班，少則七八個(gè)班，這樣使得教師在講課過程中不可避免出現(xiàn)教學(xué)過程的重復(fù)、雷同，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不利于教師水平的提高。因?yàn)椴煌膶W(xué)情需要不同的教法，不同的課堂情形需要不同的處理方式。采用千篇一律的教學(xué)過程，各個(gè)教學(xué)班只會(huì)有部分學(xué)生掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，班額越大，教學(xué)效果越差。沒有也永遠(yuǎn)不會(huì)存在相同的兩個(gè)學(xué)生，故對(duì)不同的班要有不同教學(xué)方法，只有針對(duì)不同的學(xué)情采用不同教學(xué)方法，才能真正做到因材施教。信息流觀念使得消息源處于一種永遠(yuǎn)的等待情況等待學(xué)生來接受，等待學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

信息流觀念充分發(fā)揮作用的課堂是學(xué)生自主的課堂，是教師導(dǎo)向性的課堂，是教師控制弱化的課堂，是充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的課堂。采用信息流觀念的通用技術(shù)課堂，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。完成課堂教學(xué)的內(nèi)容成為學(xué)生迫切的需求，學(xué)習(xí)技術(shù)成為學(xué)生的最大興趣，充分體現(xiàn)了愛好才是最好的老師這一教學(xué)準(zhǔn)則。信息流觀念存在于教師的意識(shí)當(dāng)中，課堂靈活多變，則學(xué)生喜歡；信息流觀念存在于教學(xué)課堂之上，則學(xué)習(xí)生活豐富有趣，活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩；信息流觀念流行于教育領(lǐng)域，則教育質(zhì)量大為提高，學(xué)生素質(zhì)的提高會(huì)更快更好。

（遼寧瓦房店市第八高級(jí)中學(xué)）