宋清麗

摘 要：在中職化工機(jī)器與維修課程中開展經(jīng)常性的實(shí)踐教學(xué)，對幫助學(xué)生進(jìn)一步了解化工機(jī)械維修知識有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，使學(xué)生由課堂理論走向親身實(shí)踐，積累操作技術(shù)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，大大激發(fā)學(xué)生對化工機(jī)械維修課的興趣。同時，學(xué)生又會把實(shí)踐積累的知識靈活運(yùn)用到理論課堂學(xué)習(xí)中去，課本知識不再是枯燥、乏味的，而是與實(shí)際操作相輔相成的，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活多變，突破思維定式，拓展思維空間，使學(xué)生掌握化工機(jī)器與維修的方法與技巧，培養(yǎng)中職生的化工機(jī)器與維修的分析能力、動手維修能力，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：中職；化工機(jī)器與維修；應(yīng)用型人才

在傳統(tǒng)的化工機(jī)器與維修課的教學(xué)過程中，通常只需要利用黑板、粉筆就能夠進(jìn)行教學(xué)，看似十分便捷。但是，倘若教學(xué)材料中內(nèi)容多，機(jī)械構(gòu)成關(guān)系復(fù)雜，就需要實(shí)踐才可能完全系統(tǒng)地掌握課文中的章節(jié)片段。而正是由于傳統(tǒng)教學(xué)手法過于落后，無法適應(yīng)當(dāng)前信息化快速發(fā)展的步伐，所以，對教學(xué)效率產(chǎn)生了極大的阻礙。同時，學(xué)生在進(jìn)行聽解時，通常也會感覺枯燥無味，不知所云，進(jìn)一步降低了學(xué)生對化工機(jī)器與維修課的學(xué)習(xí)熱情與積極性。

一、當(dāng)前化工機(jī)器與維修課教學(xué)存在的主要問題

在現(xiàn)階段中職學(xué)院所使用的化工機(jī)器與維修課的教材中，存在著有的內(nèi)容雜亂無章，理論故弄玄虛的弊端。同時，近些年來，錄取的中職學(xué)生，有的綜合素質(zhì)明顯偏低。一旦教材的內(nèi)容無法與學(xué)生的認(rèn)知能力相呼應(yīng)，便會直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中非常吃力，難以掌握知識內(nèi)容。而在學(xué)生實(shí)習(xí)的過程中，由于化工機(jī)械所存在的特殊性，導(dǎo)致學(xué)生無法自由觀察與操作化工機(jī)器，進(jìn)而不能具體觀測到調(diào)整之后的性能參數(shù)所引發(fā)的效果，造成知識面的盲區(qū)，學(xué)生無法建立一個全方位的感知區(qū)域。

二、增加實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生專業(yè)技能

過去幾年，盡管會有中職學(xué)校所安排的實(shí)習(xí)工廠將使用過后的報(bào)廢機(jī)器給學(xué)生研究，可以一定程度上滿足學(xué)生對機(jī)器拆裝與維修的需要，但毫無疑問，這種“小打小鬧”只可以讓學(xué)生對化工機(jī)器的結(jié)構(gòu)與其機(jī)器的零部件形成一種粗淺的認(rèn)識，而對于一些深層次的維修知識的掌握，還依然達(dá)不到要求。并且，盡管中職學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生提供生產(chǎn)實(shí)踐的教學(xué)活動，但是許多實(shí)習(xí)廠方出于各種各樣的權(quán)衡考慮，難以真正給學(xué)生提供實(shí)際的動手操作的實(shí)踐機(jī)會。如此一來，學(xué)生學(xué)校就讀學(xué)習(xí)期間，化工機(jī)器與維修方面的課程有很大可能流于理論的表面化，導(dǎo)致未來一旦進(jìn)入現(xiàn)實(shí)的工作崗位，便無所適從。

對此，學(xué)校的教研組可以對現(xiàn)今閑置的化工機(jī)器進(jìn)行修復(fù)再利用，保證機(jī)器的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，從而能夠進(jìn)行實(shí)際的操作教學(xué)。讓相關(guān)專業(yè)的教師在此基礎(chǔ)上，重新對化工機(jī)器與維修方面的相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行編寫，完成一套相對應(yīng)的實(shí)習(xí)教材，讓教材更加具有針對性，從而使得教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中更加科學(xué)、合理。教師可以結(jié)合實(shí)踐與教材，以此來培養(yǎng)學(xué)生對于問題的思考與解決能力，讓學(xué)生可以熟知機(jī)器中各個部件的組織結(jié)構(gòu)以及各部件之間的配合，合理地對機(jī)器進(jìn)行拆裝處理；同時，可以對運(yùn)轉(zhuǎn)中的機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)時的各項(xiàng)屬性參數(shù)進(jìn)行記錄，并加以分析，使得一旦今后發(fā)生機(jī)器故障時，能第一時間準(zhǔn)確地找出原因，解決故障。只有通過這樣反復(fù)的實(shí)踐，熟知教材中的理論，才可以提高學(xué)生化工機(jī)器維修的基本能力，拓寬學(xué)生的視野，從而逐漸地提升學(xué)生的專業(yè)技能，具備清晰的理論知識，讓學(xué)生今后可以成為一名高素質(zhì)、高水平的技能人才。

三、落實(shí)“五步教學(xué)法”，讓學(xué)生快速掌握知識

（1）觀察機(jī)器的組織結(jié)構(gòu)。只有理解機(jī)器的組織結(jié)構(gòu)，才能知其所以然?；C(jī)器的組織結(jié)構(gòu)，通常都會表現(xiàn)得比較錯綜復(fù)雜。讓學(xué)生進(jìn)行直觀觀察，能夠讓學(xué)生形成視覺知識的記憶，有一定的教學(xué)效果；假如不在此進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)，就會讓學(xué)生處于一種眼花繚亂的混亂狀態(tài)。故而，教師在進(jìn)行教學(xué)時，必須要逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。例如，在講述離心泵時，讓學(xué)生可以從表面到內(nèi)部逐步觀察，從淺到深，由易到難，不至于給學(xué)生一種知識的壓迫感。讓學(xué)生不但明白離心泵的組成，而且了解離心泵各個部件的形態(tài)作用，使得在學(xué)生的知識記憶中存在一個全面形象。

（2）講述機(jī)器各個部件的作用。在學(xué)生掌握了機(jī)器結(jié)構(gòu)后，教師可以進(jìn)一步地對機(jī)器中的各個部件的作用進(jìn)行教學(xué)。例如在講述壓縮機(jī)時，教師可以通過動力的聯(lián)系與延續(xù)性，從壓縮機(jī)導(dǎo)輪開始講起，進(jìn)而對曲桿或是活塞、氣缸、閥門等進(jìn)行循序漸進(jìn)地教學(xué)，使學(xué)生明白各個部件的相互作用，了解部件之間的關(guān)系，為理解機(jī)器工作原理奠定良好的基礎(chǔ)。

（3）講述機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)原理。在學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解機(jī)器的結(jié)構(gòu)及各個部件的作用后，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生清楚機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)原理。教師可以采取留白教學(xué)的方式，先讓學(xué)生自己歸納，說出工作原理。在此同時，教師可以進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。讓一位學(xué)生按照自我意識自由歸納，進(jìn)行相關(guān)提示后，再由另一位學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，以此類推。如此，便能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題的能力。

（4）重視“讀”出來的力量。從理論出發(fā)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生徹底明白教材中的理論知識，這是基礎(chǔ)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以讓學(xué)生逐句閱讀，以此增加自身的記憶能力。教師在旁指導(dǎo)，并解答學(xué)生提出的問題。

（5）對機(jī)器進(jìn)行實(shí)際操作。理論知識的掌握并不代表學(xué)生具備了操作技能，要真正地對機(jī)器準(zhǔn)確把握，就要增加實(shí)際操作的訓(xùn)練次數(shù)。教師可以在學(xué)生面前親自示范操作，并且在示范的過程中，隨時指出操作重點(diǎn)及注意事項(xiàng)，接著再由學(xué)生操作，反復(fù)練習(xí)。如此一來，不僅讓學(xué)生實(shí)踐知識與理論知識相互結(jié)合，而且能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增進(jìn)教學(xué)效果。

結(jié)束語：在中職化工機(jī)器與維修課程中開展實(shí)踐教學(xué)，能夠使得學(xué)生進(jìn)一步了解化工機(jī)械維修知識，激發(fā)其對化工機(jī)械維修課程的興趣，加深印象與了解，在理論與實(shí)踐中不斷累積豐富的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，早日成為社會需要的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭端陽.職業(yè)院?；C(jī)械維修專業(yè)課程設(shè)置探討[J].職業(yè)，

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（遼寧醫(yī)藥化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）