馮麗萍

摘要：初中英語閱讀在英語教學中占有重要地位。近年來，我國基礎教育課程改革在不斷地推向深入，特別是新課程標準的推行對初中英語教學提出了新的更高的要求，英語閱讀教學是初中英語教學中的重要內容，我們必須采取措施切實提高教學課堂的有效性，注重學生英語閱讀能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：初中英語；閱讀；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-203-01

初中階段對于學生的語言發(fā)展來說具有舉足輕重的作用，而英語教學中的閱讀課是培養(yǎng)學生閱讀能力，增強英語學習技能的重要課程。教學中，教師要及時的認識到初中英語閱讀教學中存在的不足，根據學生的實際情況，從學生的興趣出發(fā)，教給學生閱讀的方法及技巧，培養(yǎng)學生的閱讀能力，合理的運用教學策略，全方面的去提高初中英語閱讀教學質量。以下是筆者的幾點膚淺看法。

一．初中英語閱讀教學中存在的問題

1、教師觀念上的問題

初中英語的閱讀教學是培養(yǎng)學生獲得閱讀能力的過程，閱讀能力的培養(yǎng)對幫助學生獲取更多信息，拓展視野，激發(fā)學習興趣，提高人文素養(yǎng)，提高分析、思考、判斷能力，從而提高學生綜合語言運用能力有著重要意義。但是，部分教師在教學思想上還沒有認識到閱讀是語言技能的一部分，因而在日常教學中對它的研究不夠，一些教師甚至把閱讀教學當做一種任務，認為只要課上完了，閱讀教學也就完成了，以至于閱讀教學效率一直提不高。

2、閱讀教學的重點沒有得到落實

如今的大部分英語教師在初中英語閱讀教學過程中都犯了一個相同的錯誤，閱讀教學的重點沒有得到落實。教師整堂課都在給學生講解語法知識，而學生不管能不能很好地接收都必須硬著頭皮聽完滿滿的英語語法課，一篇篇閱讀文章被教師當成了語法教材。這樣的教學方式，只是為了教而教，重考試而輕實踐，忽略了學生本身的一種提高，使得閱讀教學重點不合理地偏差只會導致學生學到的技能不全面。語法雖然是初中英語閱讀教學中的重點，但過分的重視往往就會起到適得其反的效果，容易讓學生產生逆反心理。

3、閱讀沒有受到學生應有的重視

由于應試教育觀念的影響，很多學生都認為英語閱讀對成績的提高沒有多大的幫助，和平時考試更沒有多大的聯(lián)系，讀與不讀都差不多，加之閱讀能力的形成需要一個長期的、循序漸進的過程，導致許多的初中生不愿意去閱讀，大多數都抱著有讀就讀，沒讀的就算了的心態(tài)，在平時更沒有去特意的閱讀總結過。

二.初中英語閱讀教學策略

1、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

閱讀興趣是學生參與閱讀教學的前提和保障，只要學生帶著濃厚的興趣參與閱讀教學，那么，學生的大腦就會處于高度的活躍狀態(tài)，學生閱讀的積極性也會極高。因此，在初中英語的閱讀教學中，教師的首要任務就是培養(yǎng)學生的閱讀興趣。對于學生學習興趣的培養(yǎng)，我們可以從以下幾點入手：

（1）做好導入，用導入激趣

教師在上一篇課文前，教師首先要充分挖掘其趣味性，喚起學生的情感，引起學生興趣，讓學生產生共鳴，刺激學生以最積極的精神狀態(tài)投入到閱讀課堂之中。如可借助幻燈片、影音資料來展示跟閱讀文章有關的圖片或聲音，給學生多方面的感受，以此來激發(fā)學生的興趣。

（2）引導學生了解國外文化，增強學生的閱讀興趣。

每一種語言都有自己豐富的文化內涵，中西方文化不同，表達方式也存在很大差異。在兩種文化的比較中讓學生了解一些英美文化常識，如就餐禮儀、接受禮物的習慣、節(jié)日活動等，可以拓展學生的知識面，學生在了解的過程中就會漸漸的對西方文化產生好奇心，由于好奇心的驅使，學生的興趣也就逐漸增強。

（3）多選擇一些學生感興趣的材料給學生閱讀。

課堂的閱讀是枯燥的，教學中教師還要根據學生的愛好，選取一些符合中學生年齡、心理特點的，故事性強的，有趣的，篇幅不長的課外閱讀材料給學生閱讀，提高學生的學習興趣。

2、教給學生閱讀方法，提高學生閱讀能力

（1）學習永遠都是學生自己的事，閱讀也是如此，教學中，教師應多教給學生一些閱讀的方法，培養(yǎng)學生的閱讀能力，只有學生會讀了，學生才會在平時積極的去閱讀，去積累，去提高。對于閱讀方法的傳授，我們可以從以下幾點去引導：

引導學生學會抓中心思想

教學中，教師可以讓學生根據自己水平選取一定長度而有趣的閱讀材料或面對教師提供的材料，不作預習，按速度要求限時讀完后，要求學生說出文章的中心大意。引導學生抓住文章的中心思想，除讀懂文章、領會意思外，還可以培養(yǎng)訓練學生歸納綜合的能力。

（2）引導學生找主旨句。

每篇文章都有一個中心思想，每個段落都是圍繞中心而寫的，而每個段落里常有一個主題句表達這個段落的中心思想，其他句子則圍繞主題句而展開。學生在閱讀文章時可通過尋找每段的主題句來理解段落的大意，來把握整篇文章的大意。教學中，教師可以以課文中的篇章為例，指導學生找主旨句。

（3）引導學生猜詞。

在閱讀的過程中，難免會遇到一些不熟悉的詞，而這些詞往往會是文章的重點詞匯。教學中，教師要引導學生學會根據上下文的意思來猜詞，培養(yǎng)學生的猜詞能力。這種猜詞能力是閱讀能力的一個重要方面，準確地猜詞能擴大學生的詞匯量，加強單詞的記憶。

三．把握課堂教學，提高學生閱讀能力

課改以來，教材中閱讀的篇幅增加了很多，課文的信息量也隨著內容的多樣化而不斷加深擴大，涉及語言知識也較多。教學中，教師應合理的運用好這些篇幅，把握好課堂，用課堂的閱讀去提高學生的閱讀能力。教師可以密切地聯(lián)系教材，有針對性地選擇一些課文，讓學生全身心地投入，調動各種感官，做到動手、動口、動腦。熟讀、背誦、復述都是一些訓練學生閱讀的好方法。

參考文獻：

[1] 徐青芒.《學英語》2004,(05)

[2] 李剛.《招生考試之友》2010,(06)