王立娟

摘 要： 當(dāng)前的高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)和幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)該不斷汲取新的知識(shí)和教學(xué)思路，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)作貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)思路

當(dāng)前的高中物理教學(xué)在課程目標(biāo)上更加注重提高全體學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，在課程實(shí)施上更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，更突出地要求學(xué)生深入探究問(wèn)題和尋找原因，需要學(xué)生通過(guò)觀察、閱讀或?qū)嶒?yàn)操作獲得答案，并且對(duì)相應(yīng)的物理現(xiàn)象進(jìn)行解釋和說(shuō)明。在教學(xué)活動(dòng)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中積極互動(dòng)。教師要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、自主探究和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)最終的教育目標(biāo)。

一、培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該在情感上渲染，讓學(xué)生在接受物理知識(shí)的同時(shí)，接受相應(yīng)的情感因素，達(dá)到以情足知、知情共育的效果。老師在備課時(shí)不僅要深刻挖掘教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要琢磨學(xué)生可能存在的疑點(diǎn)，正確把握教學(xué)內(nèi)容的情感因素。現(xiàn)行教學(xué)中的物理知識(shí)，大都以定理、公式、法則、原理形式出現(xiàn)，給人以莊嚴(yán)“神圣”、完美無(wú)缺的感覺(jué)，被供奉于教學(xué)的殿堂里，看似“威嚴(yán)”的知識(shí)使學(xué)生愈感枯燥。讓學(xué)生明白這些物理知識(shí)是人類(lèi)在長(zhǎng)期征服自然的道路上，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的挫折失敗，反復(fù)探索后取得的，凝聚前人的智慧和對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求的精神，將物理知識(shí)與人有血有肉地聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生親切感，激發(fā)興趣。在教學(xué)語(yǔ)言方面，要做到準(zhǔn)確、清晰、形象，富有情趣和感染力，既傳神又傳情，實(shí)現(xiàn)科學(xué)性與藝術(shù)性的完美統(tǒng)一，教學(xué)語(yǔ)速抑揚(yáng)頓挫，緩急有致。變化的語(yǔ)言能刺激和強(qiáng)化學(xué)生注意力的集中性和穩(wěn)定性，從而激發(fā)興趣。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主搜索物理學(xué)習(xí)資料

對(duì)于高中生而言，僅僅學(xué)好教學(xué)課本中的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主搜索課外學(xué)習(xí)資料。就學(xué)校來(lái)說(shuō)，圖書(shū)館是一個(gè)不錯(cuò)的資源。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分地利用好這一資源，通過(guò)閱讀課外書(shū)籍開(kāi)闊學(xué)生的物理視野。

當(dāng)今世界的科技信息技術(shù)發(fā)展迅猛，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展給我們帶來(lái)了很多便利，尤其在獲取知識(shí)信息方面。學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)學(xué)習(xí)資料，滿(mǎn)足自身的學(xué)習(xí)需求。此外，還可以通過(guò)瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，了解當(dāng)前物理科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)重要的信息和資訊，從而提高物理科學(xué)素養(yǎng)。再者，學(xué)生可以參與優(yōu)秀的物理學(xué)習(xí)論壇，即時(shí)提出問(wèn)題并分享學(xué)習(xí)方法，還可以就相關(guān)問(wèn)題和論壇中的朋友開(kāi)展深入討論，進(jìn)一步提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

三、將備課重點(diǎn)放在挖掘與發(fā)揮學(xué)生主體性上

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，要學(xué)生主體作用，就要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究知識(shí)，感悟知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程。凡是能讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口動(dòng)手的，教師不要包辦代替。目前從聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)一個(gè)突出的共性問(wèn)題，就是課堂上教師講得太多，特別是高三畢業(yè)班的課。教師本來(lái)是一心為學(xué)生著想的，只擔(dān)心漏講知識(shí)或少講而學(xué)生不會(huì)。教師講得很辛苦，學(xué)生處在被動(dòng)聽(tīng)課狀態(tài)，學(xué)生獨(dú)立思維的空間太小，學(xué)習(xí)效益不高。必須打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，變“以教為中心”為“以學(xué)為中心”，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與、師生共同探究知識(shí)、相輔相成共同發(fā)展的教學(xué)情境。教師在具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、過(guò)硬的教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上，把備課要點(diǎn)放在挖掘與發(fā)揮學(xué)生主體作用的切入點(diǎn)上。切入點(diǎn)的選擇是靈活的，教師要相信學(xué)生的能力，要放得開(kāi)。

四、留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間

在物理教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的能力，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，心中有學(xué)生，讓學(xué)生有時(shí)間預(yù)習(xí)，留給學(xué)生思考的空間和想象的天地。課堂上，教師要主動(dòng)讓出長(zhǎng)期以來(lái)牢牢控制的位置，讓學(xué)生思考與討論，主動(dòng)獲取知識(shí)。積極引導(dǎo)學(xué)生做試驗(yàn)，組織學(xué)生參加課外活動(dòng)，參加一些實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中讓學(xué)生感悟物理的魅力，提高興趣，培養(yǎng)能力。

五、注重物理實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究的基礎(chǔ)，也是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。尤其是新課程改革以后的探究式教學(xué)。我們往往不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所要研究的物理自然現(xiàn)象進(jìn)行多方位觀察，提出問(wèn)題，通過(guò)“討論研究”進(jìn)行分析、推理等一系列動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐、思維活動(dòng)過(guò)程，達(dá)到解決問(wèn)題，學(xué)好物理知識(shí)的目的。例如在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，提出問(wèn)題：影響物體下落快慢的因素是什么？物體的質(zhì)量？空氣的阻力？讓學(xué)生帶著問(wèn)題大膽猜想，確定思考目標(biāo)，帶著問(wèn)題親手設(shè)計(jì)或做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。在沒(méi)有空氣阻力的情況下，輕重物體下落快慢是一樣的。由教師引導(dǎo)學(xué)生思考與探究，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。長(zhǎng)期在這樣“討論探究”、“誘發(fā)思維”的教學(xué)活動(dòng)中，可以讓學(xué)生體會(huì)到物理的知識(shí)性、趣味性和實(shí)用性。在探究式教學(xué)中，可以選用某一種方法試探性地力求達(dá)到解題目標(biāo)。如果這種試探過(guò)程毫無(wú)結(jié)果，就可以從這一錯(cuò)誤方法中獲得正確啟示，或許通過(guò)嘗試錯(cuò)誤更加深入地理解概念、規(guī)律的實(shí)質(zhì)。

六、培養(yǎng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生群體中存在差異是必然的。如果教師在教學(xué)程序的安排中照顧了少數(shù)學(xué)生，疏遠(yuǎn)了多數(shù)學(xué)生，則勢(shì)必會(huì)挫傷學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)積極性，只限于幾個(gè)學(xué)生的課堂提問(wèn)、做題和實(shí)驗(yàn)，無(wú)論師生如何配合，整個(gè)課堂氣氛也活躍不起來(lái)。教師要對(duì)全體學(xué)生充滿(mǎn)真摯的愛(ài)，樹(shù)立“面向全體學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生主體性”的觀念。教師喜歡聰明勤奮、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生是很自然的，但更要尊重、愛(ài)護(hù)關(guān)心每一位學(xué)生。教師的一言一行都要讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)到被尊重、被關(guān)愛(ài)的溫暖、增強(qiáng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。不少學(xué)生感到物理難學(xué)，缺乏持久興趣，有的學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，求知欲不強(qiáng)。教師要耐心地了解學(xué)生，包括心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)困難及知識(shí)中的難點(diǎn)、薄弱環(huán)節(jié)等。教師備課時(shí)應(yīng)該認(rèn)真鉆研大綱和教材，認(rèn)真掌握學(xué)生情況。只有吃透學(xué)生情況才能提高教學(xué)的針對(duì)性。只有教師講的學(xué)生都渴望學(xué)會(huì)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。只有教師引導(dǎo)得當(dāng)，才能喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情。學(xué)生群體的學(xué)習(xí)主動(dòng)性要靠教師適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)和鼓勵(lì)，同時(shí)靠學(xué)生之間的相互啟發(fā)和你追我趕。在教學(xué)活動(dòng)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須面向全體學(xué)生，營(yíng)造積極向上、愉快學(xué)習(xí)、互相合作的濃厚氛圍。