馬德禮

摘 要： 《英語(yǔ)國(guó)家概況》是上海開(kāi)放大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程中一門(mén)較難教學(xué)的課程。作者首先對(duì)上海開(kāi)放大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)《英語(yǔ)國(guó)家概況》課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，然后結(jié)合課程及上海開(kāi)放大學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，以及自己的教學(xué)體驗(yàn)，探討提高上海開(kāi)放大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)該課程教學(xué)質(zhì)量的方法。

關(guān)鍵詞： 開(kāi)放大學(xué) 《英語(yǔ)國(guó)家概況》 教學(xué)改革

上海開(kāi)放大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《英語(yǔ)國(guó)家概況》課程的主要目的是幫助開(kāi)放大學(xué)學(xué)生了解主要英語(yǔ)國(guó)家概貌，培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。通過(guò)《英語(yǔ)國(guó)家概況》課程的學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)英國(guó)、美國(guó)、加拿大和澳大利亞等英語(yǔ)國(guó)家的人文、歷史、地理及文化等方面的了解，掌握這些國(guó)家的社會(huì)文化背景知識(shí)，從而開(kāi)闊眼界、豐富知識(shí)，為更好地理解英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言、與不同文化背景的人交往和共同工作打下基礎(chǔ)。

一、英語(yǔ)國(guó)家概況課程教學(xué)現(xiàn)狀

上海開(kāi)放大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《英語(yǔ)國(guó)家概況》課程采用外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社2007年版謝福之主編的《英語(yǔ)國(guó)家概況（A Guide to English-Speaking Countries）》。對(duì)于上海開(kāi)放大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，英語(yǔ)國(guó)家概況的學(xué)習(xí)有一定難度。學(xué)生大多是三校生，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍不是很好，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家概況課程的學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性也不高?！队⒄Z(yǔ)國(guó)家概況》課程涉及知識(shí)面廣、信息量大，語(yǔ)言難度較大，這在客觀上增加了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。傳統(tǒng)的《英語(yǔ)國(guó)家概況》教學(xué)以傳授英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)為教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)方法以教師為中心的知識(shí)灌輸填鴨式為主，存在一定的局限性。從教學(xué)內(nèi)容看，傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的物質(zhì)層面和制度層面的介紹，忽視對(duì)跨文化交際影響較大的深層文化因素的講解。從文化本身的特性看，文化是動(dòng)態(tài)的，文化會(huì)隨著時(shí)間、地點(diǎn)和人物的變化而發(fā)生變化。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式給予學(xué)生的是一成不變的事實(shí)性描述，缺乏對(duì)某一文化現(xiàn)象的歷史起源及最新動(dòng)態(tài)的描述。從教學(xué)方式看，以知識(shí)灌輸法為主的教學(xué)，只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生的主體地位，因而不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的敏感性和識(shí)別力，不利于提高學(xué)生的跨文化交際能力。

二、英語(yǔ)國(guó)家概況課程教學(xué)改革

1.采用多媒體教學(xué)

《英語(yǔ)國(guó)家概況》課程的特征決定了上海開(kāi)放大學(xué)采用多媒體講授該課程。在學(xué)生不能到英、美等國(guó)親身體會(huì)的情況下，多媒體教學(xué)展示成了該課程的最佳選擇。任課教師在多媒體PPT中集中展示學(xué)習(xí)章節(jié)的單詞、詞匯和短語(yǔ)，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙；多媒體中的有關(guān)國(guó)家的圖片知識(shí)可以讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家概況，了解目標(biāo)國(guó)家的地形地貌；多媒體中的圖表幫助學(xué)生了解目標(biāo)國(guó)家的人口、經(jīng)濟(jì)等基本社會(huì)情況；多媒體中的音頻資料幫助學(xué)生聽(tīng)到目標(biāo)國(guó)家的介紹；多媒體中的視頻可以讓學(xué)生看到英、美等國(guó)各地的人文和自然景觀。多媒體教學(xué)徹底改變了《英語(yǔ)國(guó)家概況》課程的面貌，使得教學(xué)內(nèi)容更直觀明了、栩栩如生，使得教材的內(nèi)容得以立體性地?cái)U(kuò)展。授課教師要充分靈活地運(yùn)用這些資料制作成教學(xué)多媒體，以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。

2.采用導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—助學(xué)“3L”教學(xué)模式

在上海開(kāi)放大學(xué)分校網(wǎng)站自建網(wǎng)上，發(fā)布課程說(shuō)明、教學(xué)大綱、教學(xué)實(shí)施細(xì)則、形成性考核實(shí)施方案、教學(xué)進(jìn)度表、教材信息、參考資料、教學(xué)和自學(xué)進(jìn)度表等，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。同時(shí)，在上海開(kāi)放大學(xué)分校自建網(wǎng)上，發(fā)布每單元的詞語(yǔ)解析、重點(diǎn)歸納、難點(diǎn)講解、背景知識(shí)、參考練習(xí)等，使學(xué)生根據(jù)每單元的具體學(xué)習(xí)任務(wù)和要求自學(xué)。教師集中面授輔導(dǎo)：輔導(dǎo)課開(kāi)始時(shí)，幫助學(xué)生明確該單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)；輔導(dǎo)課結(jié)束前，幫助學(xué)生就自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。輔導(dǎo)課要針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)，適量講解與答疑，并進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。以學(xué)生為中心，采取答疑、組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、集體討論等靈活多樣的形式。教師在不影響學(xué)生積極性的前提下，幫助學(xué)生糾正語(yǔ)言不規(guī)范之處，通過(guò)提示知識(shí)點(diǎn)、介紹教學(xué)資源和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法等方式，為學(xué)生自學(xué)后面的知識(shí)奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生自學(xué)的質(zhì)量。教師在網(wǎng)上發(fā)布各種助學(xué)信息和電子教案；幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃；幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和毅力；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難、問(wèn)題給予各種幫助和服務(wù)等。教師應(yīng)要求每個(gè)學(xué)生都根據(jù)自己的主客觀條件，自主制訂符合實(shí)際的課程學(xué)習(xí)計(jì)劃。如英語(yǔ)語(yǔ)言能力較強(qiáng)的學(xué)生，可主要關(guān)注材料中的知識(shí)點(diǎn)，并積極學(xué)習(xí)補(bǔ)充材料；英語(yǔ)能力較弱的學(xué)生，可多花時(shí)間在課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)上，多注意積累生詞和固定搭配。任課教師負(fù)責(zé)課程學(xué)習(xí)計(jì)劃的審核和實(shí)施過(guò)程的檢查，對(duì)學(xué)生的自學(xué)過(guò)程進(jìn)行跟蹤服務(wù)和監(jiān)控。

3.適時(shí)開(kāi)展主題討論

學(xué)習(xí)和了解英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)文化的目的是在跨文化交際中更得體地運(yùn)用這些英語(yǔ)文化知識(shí)?！队⒄Z(yǔ)國(guó)家概況》課程的主要任務(wù)是在傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，任課教師教會(huì)學(xué)生捕捉文化信息，并解讀信息中表達(dá)的文化內(nèi)涵，從而培養(yǎng)開(kāi)發(fā)大學(xué)學(xué)生跨文化交際的適應(yīng)性和敏感性能力。在面授課堂上，任課教師可以適時(shí)采用主題討論的方法，主題討論能達(dá)到師生互動(dòng)的教學(xué)效果。在主題討論中，學(xué)生通過(guò)能動(dòng)性觀察，會(huì)自主地參與到活動(dòng)中，從而有助于學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解，逐步提升學(xué)生的語(yǔ)言敏感度及運(yùn)用英語(yǔ)的交際能力。運(yùn)用主題討論時(shí)，任課教師首先要設(shè)計(jì)好討論主題，因?yàn)檫x擇的主題會(huì)直接影響到學(xué)生討論的效果。《英語(yǔ)國(guó)家概況》課程討論的主題應(yīng)根據(jù)選用教材的性質(zhì)和內(nèi)容，并視學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力選擇學(xué)生感興趣并富有挑戰(zhàn)性的主題。任課教師所選主題既不要太具體，又不要太空泛，所選主題應(yīng)使學(xué)生的討論既有明確的目標(biāo)，又有一定的發(fā)揮空間。例如在授課中，筆者適時(shí)讓學(xué)生在課堂上分組討論“工業(yè)革命對(duì)英國(guó)的影響”、“二戰(zhàn)對(duì)英國(guó)的影響”、“美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的起因”、“美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的起因”等主題。在具體分組討論前，任課教師先宣布討論主題，然后在班級(jí)隨機(jī)讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，再由學(xué)生選出自己小組的組長(zhǎng)。小組組長(zhǎng)根據(jù)討論主題，統(tǒng)籌安排具體任務(wù)，分工落實(shí)到每位組員，并督促組員完成各自的工作。最后由組長(zhǎng)匯總本小組的討論結(jié)果，纂寫(xiě)總結(jié)報(bào)告，并選定小組發(fā)言人用PPT向全班同學(xué)展示本組的討論結(jié)果。各小組發(fā)言人按照自己選擇的方式，在課堂上向老師和同學(xué)匯報(bào)討論結(jié)果。其他小組學(xué)生可以就該小組陳述內(nèi)容提出問(wèn)題或質(zhì)疑，該小組成員要對(duì)大家的疑問(wèn)予以及時(shí)解答。在主題討論過(guò)程中，任課教師始終要參與學(xué)生的匯報(bào)活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各小組的討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。通過(guò)老師和同學(xué)的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生了解自己在階段學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步，同時(shí)也找到知識(shí)遺漏點(diǎn)，最后根據(jù)這些信息調(diào)整日后的學(xué)習(xí)方法策略，從而有效地強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的效果，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的興趣和積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

《英語(yǔ)國(guó)家概況》課程是上海開(kāi)放大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)比較難教的課程，任課教師只有結(jié)合教材內(nèi)容，采用行之有效的方法，才能取得良好的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，任課教師要結(jié)合教材的特點(diǎn)、學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取有效的適合學(xué)生的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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